摘要：随着我国改革开放程度的日益加深，旧有的财务管理方法与会计核算体系已经跟不上社会发展的脚步，使得我国企业内部的财务管理工作面临很大压力。因此，需要不断学习国外先进的财务管理方法与体系，并对我国现有财务管理体系进行不断完善，才能跟上时代的步伐，使企业健康发展。笔者就我国企业目前的财务管理与会计核算体系的现状及其规范措施进行研究，希望能对企业的管理者有所帮助。

　　关键词：财务管理;会计核算体系;企业

　　我国企业要想持续发展，就必须深化对于财务管理制度与会计核算体系的改革，不断进行自我更新，加强对从事财务工作员工的业务能力的培养，促进企业经济发展。

　　一、我国财务管理与会计核算体系的现状

　　1.理念落后

　　目前我国企业财务管理部门管理人员还持有分配经济的旧有思想，而在新时期的经济形势下，财务管理最终要达到的目标就是要通过对企业任何能够付出成本，创造价值的经营活动全过程的价值和资金的管理，来提高资金的使用效率和效益，实现企业利益最大化。并且对于财务管理中出现的问题不能科学合理的进行解决，容易造成管理混乱。

　　2.企业财务控制体制不完善

　　许多企业领导往往对财务管理部门的会计工作不够重视，没有出台一份完善的财务管理制度，忽略了对于会计工作的监督，导致会计工作混乱，使企业内部对于财务控制形同虚设。

　　3.会计工作基础薄弱

　　我国目前的会计选拔和考核制度还不够严格，导致会计从业人员普遍素质不高，业务能力较低，工作不够严谨，给企业财务管理工作的发展带来严重阻碍。

　　4.财务预算、核算、结算管理不严谨

　　我国大部分企业在经营活动中，对于投入资金的预算、核算和结算的管理严谨程度较低，存在财务人员在没有完善的财务用途说明的情况下，就向相关领导申请资金或同意资金申请等情况，这样容易导致企业盲目开支，不能发挥企业财务预算、核算、结算功能的作用。

　　二、完善财务管理和会计核算体系的措施

　　笔者通过自己对于财务管理和会计核算的理解，提出以下几点建议，希望能够对企业规范财务管理与会计核算体系有所帮助。

　　1.提升财务管理人员素质

　　随着现代企业的发展，财务管理作为企业管理的核心，必须适应时代的需求，首先要了解并遵守国家和企业出台的法律法规和相关财务管理制度，其次要精通并能熟练的应用会计专业的各项技能。因此，要全面加强对财务管理工作人员的专业要求，企业要不断组织员工培训和学习。

　　2.建立健全会计考核监督制度

　　企业应通过建立严格的会计考核制度，不定期地对会计人员的专业技能进行抽查考核，采取优胜劣汰原则，对于考核优秀的员工进行物质奖励，并淘汰不合格的员工。

　　3.加强企业内部控制制度，提高资金使用效率

　　在企业财务管理工作中，首先要健全内部控制制度，建立科学的企业财务评价体系。其次通过单位内部监督、社会监督、政府监督者三大会计监督体系加强对财务人员行为的约束。最后，企业财务管理人员要实时掌握企业的财务状况，避免私吞公款等贪.污现象的发生。首先，企业要严格执行编制的整体年度预算。其次，各部门也要按照公司预算编制自己分部计划并上报财务部门审批。再次，财务部门要对各部门的预算做好分析总结，将各部门的实际情况与公司整体预算进行对比和调整，审核通过后下发各部门。最后，各部门按照审核通过的预算严格执行。

　　4.规范会计核算工作

　　企业为了提高会计核算功能，防止会计工作内部混乱，需要管理人员对财务核算人员进行明确分工，各司其职，使会计核算工作更加规范。

　　5.降低核算成本

　　在核算过程中，会计人员应该将企业和市场目前的实际情况对投资所需的成本进行预测，把两者相结合，建立严格的成本核算制度，最大程度降低企业投资成本，使企业经济效益最大化。

　　6.加强收入与指出的管理

　　笔者认为，对于企业资金的收入与支出，应该在符合国家法律法规和企业内部相关规定的前提下，对于每一笔资金都应该有严格的审核和登记制度，进行统一管理，特别是支出的资金必须要有支出人和审核同意人的签字，才能交由财务部门确认盖章。

　　三、结语

　　财务管理与会计核算体系相辅相成，缺一不可。企业要想可持续发展，应积极采取措施，规范现有的财务管理体制，提高财务工作人员的综合素质，加强内部控制。只有这样，企业才能顺应时代发展的潮流，从而达到改善财务管理与会计核算体系的目的。

　　【摘要】财务管理是高校经管类专业的核心课程之一，本文对我国目前财务管理案例教学中案例、教师、学生和考核机制四方面存在的问题进行了分析，并从流程上探索财务管理案例教学改革措施，以在实践中充分发挥案例教学的优势，提高学生的财务管理分析能力和实践能力。

　　【关键词】财务管理;案例教学;现状分析;改革措施

　　一、引言

　　案例教学法起源于美国，起初应用于医学与法学，1930年后被引入财务管理教学，特别是二十世纪八十年代后，案例教学普遍出现在众多欧美国家知名院校的财务管理课堂，同时期也被引入我国。案例教学中，教师通过生动的案例以多种方式启发学生独立思考、组织学生共同参与讨论，分析案例中的具体情况，探讨案例中反映或提出的问题，在这一过程中提升学生分析解决问题的水平和实践能力。《财务管理》课程是经管类专业的一门专业必修课，主要讲授企业的财务活动，其中不仅包括营运资金管理、筹投资和利润分配等活动，还包括影响上述活动的内部因素和金融、法律、经济等外部因素。因此，财务管理是一门兼具理论性和应用性的课程，要求在教学中注重实践教学、培养学生的实践能力。与其他8种教学方法相比，案例教学的综合教学效果在一项联合国教科文组织的查研究中被评为第一，且案例教学让学生能够接触到实际企业在财务管理中的问题，基于具体环境边学边练，有效提高学生财务分析和决策能力，调动学生学习的积极性和主动性，非常适用于财务管理课程动态性的特点。伴随着财务管理教学研究的发展，实践中财务管理案例教学实现了多方面的进步，但我国案例教学起步晚、经验少、教育体系的特殊性等诸多因素使得案例教学的优势至今仍未得到最大程度的发挥。在秉承传统教学优势的基础上，探讨如何发挥案例教学的效果、提升教学整体水平，对于教师和学生都颇具意义。

　　二、高校经管类专业财务管理案例教学的现状

　　经过三十年多年的发展，目前很多高校中的经管类专业都在财务管理课程教学中运用了案例教学模式，但在其应用过程中，仍普遍存在着很多问题，主要体现在案例、教师、学生、考核机制四个方面。

　　(一)案例方面存在的问题

　　案例作为案例教学的基础，其恰当性直接关系到案例教学的效果。在实践中，案例主要存在三方面的问题。

　　1、案例针对性不强

　　案例教学要求选择的案例应当与财务管理的教学目标和内容相匹配，具有一定的代表性。但是在实践中，部分教师在选择案例时，没有深入研究，但凡涉及财务管理就草草纳入到课堂案例中来，而忽视了对案例与教学内容的匹配度的考量、忽视了案例对学生已掌握知识的要求等。这样不恰当的案例引入课堂，占用了大量宝贵的课堂教学时间，却让学生感觉到云里雾里，难以获得预期的良好效果。

　　2、案例不符合中国现实

　　由于起步晚、开发不足等诸多原因，我国高校课堂上使用的很多财务管理案例是借鉴、加工西方发达国家的相关教材、资料，甚至是直接照搬过来的。国外确实开展案例教学时间长、经验多，案例颇具代表性，但一方面西方财务管理理论和案例多是基于其成熟的资本市场和市场经济的背景下，与我国目前的现实经济社会情况差异巨大;另一方面，在国外案例教材的翻译过程中，由于翻译人员个人理解的不同可能会导致翻译版本与原著存在一些出入，且由于翻译量巨大，往往存在一定的滞后性。所以这部分不符合中国现实的国外案例让学生获取的知识和信息与国内实践不符，不利于真正解决中国企业的实际问题。与此同时，实践中还存在一些实验资料、业务流程被人为切割，脱离我国现实的外部假设过多的案例，它们过于理想化、仿真度低大大削弱了案例教学培养实践能力的效果。

　　3、案例多为负面、过时案例

　　由于财务管理部分专题方面的资料对于企业而言私密性较强，企业不愿公开，故真实、最新的案例难以获取，导致一些教师仍将许多年前的案例拿来案例教学的课堂上使用，虽是经典，但大量过时案例无法满足财务管理课程发展性、时效性的要求。同时，获取渠道狭窄也导致很多教师依赖公开渠道获取相关资料，而由于多种原因，媒体公开渠道报道的往往是负面信息，这让学生接触到的更多的是失败的教训而非成功的经验，容易在潜移默化中让学生以偏概全、形成缩手缩脚的心态，不利于培养胆大心细的优秀财务人员。

　　(二)教师方面存在的问题

　　案例教学法在我国高校经管类专业财务管理课程中的应用实践尚短，国内尚未形成完整的理论体系和培训体系，无论是对该领域进行研究的学者，还是具体承担财务管理案例教学的教师，大都是探索着前行。目前许多高校教师对于案例教学的认知仍然停留在浅层次的“举例说明”，即在讲授某一原理的过程中或之后穿插一个或几个例子进行简单说明或补充。甚至把案例当作活跃课堂气氛、博取学生关注的工具，在收集、讲解案例时一味追求案例的趣味性，而忽视其与财务管理知识点的关联性、忽视学生能从中收获多少相关知识。案例教学要想取得应有的良好教学效果，需要授课教师在案例教学中既能把理论知识讲解清楚，同时又能将理论知识与现实案例有机结合起来，启发学生的思维。这就要求授课教师必须兼具扎实的理论知识和丰富的实践经验。目前很多高校教师都是“出了校门进校门”，擅长理论知识讲授，但缺乏企业实践经验，所以在进行财务管理案例教学时往往侧重理论讲解，而难以有效地组织学生积极参与、真正地引导学生分析具体情况，最终处于重理论轻实践的尴尬境地。

　　(三)学生方面存在的问题

　　教师的系统引导和学生的积极参与是财务管理案例教学的有效实施缺一不可的条件。而在目前的案例教学中，教师往往被如何调动学生积极性这一问题困扰。在我国的应试教育体系下，学生经过小、初、高一系列的灌输式教育，很多学生早已习惯被动地接受信息和知识。所以在财务管理案例教学的课堂上，常常出现学生不愿思考、不主动发表自己的意见，教师一人自问自答的情形，学生知识的获取依旧是依赖于教师的讲解，没有发挥案例教学应有的效果。由于班级人数较多的限制，案例教学往往是以小组为单位进行讨论和发言，由于小组中每个同学的知识积累、学习热情、表现意愿各有差异，所以很多小组会出撰写分析报告、制作演示文稿、发表观点都集中于小组中的一两个同学，其他小组成员成为“搭便车”的旁观者，课堂讨论循规蹈矩，整体氛围沉闷，案例教学效果大打折扣。

　　(四)考核机制方面存在的问题