论文摘要：多媒体教学有其不可否认的优势，但在实际的教学实践中却被无限放大，形成了许多误区。本文针时多媒体教学存在的问题，提出了相应的解决方法。

　　论文关键词：多媒体；课件；传统媒体

　　当前，在高校教学中。多媒体技术计算机辅助教学已经成为一种普遍采用的教学方式。多媒体教学有其容量大、形象和直观的特点，但在实际教学实践中却非完全令人满意。针对什么是多媒体教学?在多媒体教学中存在哪些问题?如何解决这些问题?本文进行了以下分析讨论。

　　与早年采用幻灯、投影、录音、录像等多种电子媒体综合运用于课堂教学的电化教学不同，现在所说的多媒体教学是指运用预先制作的多媒体教学软件在多媒体计算机来上开展的教学活动过程。也就是说，它是把多媒体的各个要素——符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等按教学要求，利用多媒体计算机进行有机组合并通过一定的方式显示出来，学习者通过与计算机之间的人机交互操作，完成教学活动的过程。

　　l网络化多媒体教学的特点

　　1．1各种教学资源的优化配置与共享
　　“集体备课，一人主讲，多人辅导”的网络化多媒体教学模式，优化了教师资源配置。它为充分利用优秀教师资源。提高办学效益和教学质量提供了支持；在此方式下，其它教学资源，如辅助素材、网络课件，电子教案均可在网上发布、查询、点播或下载，这不仅实现了教学资源的共享．也为学生自主学习和教师获取有关信息提供了便利。

　　1．2学生自主学习
　　由于网络化的多媒体教学系统的开放性和共享性，使得学习者可以根据自己的实际情况随时随地调用电子课件、电子教案等教学资源．这充分给予了学习者自主学习的时间和空间．从而达到最佳的学习效果。

　　1．3双主作用与学习效果
　　网络化的多媒体教学是教师的主导作用和学生的认知主体作用并重的一个平台。它将教师的教和学生的学有机地组织在一起．双方的主动性和积极性都被调动起来。其目的是优化教与学的过程，从而最大程度上促进学习者的学习效果。