2网络化多媒体教学存在的问题及其思考

　　2．1多媒体教学存在的问题
　　2．1．1教师对多媒体教学的认识存在误区
　　毋庸置疑，网络化多媒体辅助教学是一种现代化的先进教学手段。但对它的认识还存这样和那样的误区，集中表现在：教学手段和教学理念的脱节。有些教师缺乏对现代教学思想和教学理论的学习，在教学中只是简单地将书本用多媒体计算机替换。他们认为只要是用了多媒体的设备，就能提高了教学质量，从而忽视对现代教学思想和理论的学习。这种本末倒置的教学思想．即使使用了更高级、更先进的教学设备。也对提高教学质量毫无益处。
　　2．1．2教师制作和使用多媒体课件的水平参差不齐
　　有的课件只是让书本搬家．把屏幕当成电子黑板；有的课件只是“绣花枕头稻草芯”，多媒体教学课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。多媒体的教学优势也就得不到完全的体现。
　　2．1．3多媒体教学的大信息量与学生接受能力之间存在矛盾
　　在教学实践中，有些老师片面强调“大信息”，认为这是多媒体教学的特有优势，从而造成了“教师看小屏幕——讲——一刻不停”、“学生看大屏幕——听——无暇思考”。无形中忽视了学生的接受能力，忽视了师生的感性交流，忽视了教学效果。
　　2．1．4多媒体填鸭教学
　　在教学实践中，有些老师为图方便，在课堂上只是一味地照“件”(课件)宣科，将教学以学生为本的理念抛之脑后。在课堂上很少设疑．或者几乎没有留给学生思考的时间。这种毫无启发的教学方法，实际上是将传统的填鸭教学变成了多媒体填鸭教学。

　　2-2对以上问题的思考
　　2．2．1建立合理的评价体系
　　在教学实践中．当前存在一种不好的导向——“教学效果的好坏等同于是否使用了多媒体”。这一论断的出现，是对多媒体教学应用的肤浅认识并导致多媒体教学的形式主义。教学效果的好坏是多方面的综合结果，只考虑形式明显是片面的、不科学的。因而，建立一个形式、内容兼顾的多方位的合理的评价体系至关重要。
　　2．2．2提供有力的技术支持
　　网络化多媒体教学不仅仅是制作几张PPT，而是一项复杂的系统工程．它涉及到多种计算机软件技术和应用，这对于大量非计算机专业的、且承担着自己领域繁重教学科研任务的教师来说有较大难度。为此，学校应建立专门机构对此进行长期的技术辅导、咨询和支持。
　　2．2．3建立和完善校园网络教学平台
　　目前，许多高校的多媒体教学还是教师个人的行为，缺乏作为学校的整体规划。迫切需要建立校级的网络教学平台。在这样一个平台上，教师可以根据课程的特点，采用现有的技术平台和素材库，对课程进行多媒体课件的量身定做；为学生提供多层次、全方位的学习资源，使学生在网上方便地接收各种教学信息，从而引导学生由被动式学习向主动式学习转变。
　　2．2．4注重课后的师生互动交流
　　教学效果的好坏与师生交流有很大的关系，这种交流不仅仅发生在课堂。课下交流也很关键。课下交流弥补了课上交流的时间不足，网络化多媒体教学可以很好地实现这一点。
　　2．2．5多媒体教学与传统教学方法的有机结合
　　传统教学与多媒体教学之间不存在孰优孰劣的问题，只有谁更适合那个特定课程的问题。传统教学也有许多宝贵的教学方法资源，将二者取长补短、有机地融合在特定需求的课程教学中，才是提高教学效果的明智之举。

　　综上所述，信捷职称论文写作发表网，虽然多媒体教学有其独有的特点，但实践教学证明，它不能完全取代其他的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中，他们是相互补充、取长补短的关系。多媒体教学只是教师授课的教学手段之一。在利用多媒体教学过程中，注意保留传统教学的优势。在多媒体教学过程中，要强调教师的主导作用，各种媒体只是起辅助教学的作用．是为教学服务的．切忌以课件为主体，教师只起解说员的作用。实践教学证明：将多媒体教学与传统教学手段结合起来将会获得更好的教学效果。