四、网络探究学习对高职学生学习方式的影响
　　网络的普及和自主探究学习模式的提出使得师生学习的积极性主动性得到很大的提高 ，与传统教育背景下学生的学习方式相比，发生了巨大的变化。
　　（一）从书本的学习走向生活的学习
　　迫于应试教育的压力，为了片面的追求“升学率”，长期以来形成了这样的一个教育观念：学习就是读书 ，学生的任务是读教科书，目标是金榜题名。所有的学习都围绕考试指挥棒，而考试又万变不离其宗，总是围绕课本而变化，于是教科书成了老师和学生的中心。网络探究学习打破了“书本中心论”，它以“学会求知，学会做人”为目的，主要教会学生独立学习、生活以及解决问题的能力。
　　（二）从“填鸭式”的学习走向自主探究学习
　　在传统教学中教师职责“传道、授业、解惑”一直占据着主导地位，教师用自己的方式将书本上的知识传递给学生，是知识的表面注入与迁移。教师不在乎学生掌握理解程度如何，只是按照自己的习惯将知识塞入学生的头脑，学生没有自己的思维与见解。网络探究学习强调学生在教师指导下自主探究学习，利用网络环境搜集、整理、处理信息，独立或合作解决实际问题。旨在挖掘学生的潜力，开发智力，培养分析问题、解决问题和创新的能力，全面提高学生的素质。
　　（三）从被动学习走向主动学习
　　传统的课堂教学是按部就班的，教师按照固定的模式进行教学，课程的安排与进度必须按照教科书，每一堂课都有一个固定的任务，不具灵活性，限制了教师教学。学生只能跟着教材，跟着老师被动的学习，这无疑阻碍了学生学习的积极性与主动性。而网络探究学习采用计算机网络图文交互操作方式进行教学，网络环境下有很多教学课件与在线课堂，信捷职称论文写作发表网，学生可以根据自己的需要选择学习内容，自己掌握学习进度，充分发挥了学习的主动性，提高了学习效率。同时教师也可以根据教学需要随机确定教学内容，这样给了教师和学生很大的发展空间，提高了教学质量。
　　（四）从整齐划一的学习走向充分个性化的学习
　　网络探究学习凭借丰富的网络学习资源和远距离在线适时学习的优势，打破了班级授课集体整齐划一学习的模式。它主张个性化学习，学生可以根据自己的意愿进行自主探究学习，按照自己的能力决定该学习什么，按照自己的学习方法学习。
　　五、对学生自身素质的影响
　　传统教学以教师为中心，学生大都在教师的带动下进行被动的学习，因此学习者只要认真地听教师讲解，课后认真地看书、复习即可。网络探究学习模式主张以学习者为中心，提倡学生充分利用各种网络学习资源，在教师的指导下进行自主探究学习。这就对学生的学习能力提出了一些新的要求，如：①要有敏锐的观察与独立思考的能力；②要有利用网络搜集、分析、整理、处理信息的能力；③要有综合运用各科知识解决实际问题的能力；④要有一定的人际交往能力和合作精神。在网络探究学习教学过程中，学生获得的不仅仅是知识，更是一种学习品质、能力，从而为他们的终身学习、长远发展奠定坚实的基础。
　　结语
　　随着信息技术及其现代教育教学理念的不断更新与发展，尤其是信息技术与课程整合的大力推进，网络探究学习模式愈加频繁地进入到了高职教育的课堂。高职教师如何适应这种新的教学环境，如何有效地开展网络探究教学，学生又该怎样在教师指导下进行自主探究学习，都是需要认真思考的问题。
　　【参考文献】
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