在传统的教学模式中，老师讲学生听，学生对于老师的依赖性太强，抱着“有什么不明白老师都会讲”的思想，形成一种思维惰性。而任务型驱动法就是从问题开始，让学生带着问题去查阅资料、动手实践，最终寻找到问题的答案。学生解决问题的过程既是一个实践的过程，同时也是一个学习的过程，老师在其中只起引导作用，让学生自己去寻找问题的关键所在，培养他们解决问题的能力。

　　二、在高职计算机教学中开展任务型教学的步骤

　　1.设定学习目标，明确教学方向

　　高职教学是以学生的职业能力培养为目标，因此在教学目标的设定中要同时兼顾教学要求、职业能力培养和学生的兴趣爱好。老师可以根据一个单元或一节课的教学内容、教学要求设定一个大的教学方向，也可以由学生提出自己感兴趣的内容，老师再对其进行修订。教学目标的设定必须要有一个方向，同时还要贴近学生的生活，让他们能够有探究的兴趣。当一个教学目标确定后，后续的教学过程都要围绕这一个目标进行，一个教学目标完成后再开始下一个教学目标。

　　2.构建教学情境，培养学生兴趣

　　构建教学情境的目的有二：一是培养学生的学习兴趣；二是让学生明白学习的重要性。让他们明白所学习的知识在生活中处处用得到，学生产生了兴趣之后就会更加积极主动地进行探究。例如在Flash教学中，老师可以先给学生看一段经典的动画或游戏镜头，然后再讲解这些镜头都是通过什么技术来表现的。最后，给同学们一些素材，如蓝天、白云、草地、小鸟、几个人物，让同学们自己构建一组动画镜头，并让他们自己动手完成这样一个Flash的制作。学生对于动漫和网游都相当熟悉，通过这种情境的构建能够让他们对Flash的制作产生好奇之心。将他们自己设计的动画镜头作为教学任务也会让学生在操作中更加认真，而老师提供基本的素材则可以很好地控制任务的难度，不至于太简单也不至于让学生没有办法完成。

　　3.分解教学任务，进行学习探究

　　布置上机任务进行学习探究是任务驱动教学的核心环节，老师的任务设计一定要符合教学内容、符合学生水平的同时还要具有可操作性。老师在课前要对教材和学生特点进行深入分析，对教材中的内容进行适当的补充和删除，保证任务的可操作性和前后联系的紧密度。笔者认为上机任务的设计分配可以分层次进行，让不同水平的学生完成不同难度的任务，对于能力较强的学生可以适当提高任务的难度。一个任务不宜涵盖过多的知识点，一般以一到两个重要知识点为宜。需要注意的是，任务驱动教学的主动性基本掌握在学生手里，为了保证教学的质量，必须让他们在课前做好预习工作，对要用到的知识点有一个大概的了解，不能在上机时出现抓瞎的现象。

　　4.及时总结评价，升华教学知识

　　总结评价是教学中比较重要的环节，也是最容易被忽视的环节，在任务驱动教学中总结评价则更为重要。学生在实践中所获得的知识毕竟是散乱的、不成体系的，况且实践中还会出现一些学生解决不了的问题。老师在学生实践过后就要对这些问题进行讲解，解答学生的疑惑，对实践中所涉及到的知识点进行系统的总结并与前后的知识进行联系，对知识进行一个升华。评价是对学生实践结果和实践过程的评价，一方面要肯定学生的进步，另一方面要指出学生实践中的不足之处。最重要的是对学生的实践给予更多的建议，帮助他们扩散思维提升自我。

　　任务驱动教学法在高职计算机教学中有着很大的优势，在实践中也取得了一定的教学效果。但是，老师也要明白，好的教学方法并不是任何科目、任何情况下都适用，对于一些理论性强的科目则不适合使用任务驱动法。因此，老师必须对教学有一个明确的认知，根据教学的具体内容和学生的具体特点采用合适的教学方法，做到因地制宜、因材施教，让学生想学、会学、能学，为社会培养更多的专业型人才。

[2017有关计算机课程改革论文]相关文章：

1.有关计算机专业论文

2.有关计算机系毕业论文

3.有关计算机信息安全的优秀论文

4.有关计算机网络的论文

5.做好中小学计算机课程改革的对策

6.计算机与网络论文

7.计算机毕业论文

8.中职学校计算机专业双证融通课程改革分析

9.关于未来计算机与计算机技术的论文

10.计算机毕业论文-计算机漫话