2.做到作业有效讲评
    （1）面向全体，照顾个别。作业讲评要立足于全体学生，还要兼顾学困生。《语文课程标准》提出了面向全体学生的新理念，语文教学要使每个学生在原有基础上都有所发展，争取课课有所得，日日有进步。因此，每次作业讲评务必根据大部分学生的学习情况，强化重点，突破难点，不留疑难，争取堂堂清，人人会。对于极少数学困生，则可采用集体讲评与个别辅导相结合的方式，通过多次强化，帮助学生弄懂、吃透。例如，在讲评《甜甜的泥土》中“如何理解‘那泥土，甜丝丝的’这一结尾的含义？”这道题时，因在上课时重点讨论过该题，大部分同学不难解答，但笔者发现还有三位同学无法作答，通过课后个别辅导，不但使这三位同学理解了该问题，更重要的是帮助他们掌握了自主学习的方法。
    （2）内容严谨，讲求实效。作业讲评与课文教学一样，都要求严谨科学，切忌信口开河。具体表现为：教师用语要得体规范，正确到位；教师要机智处置各种课堂新生成的问题；提升自身人格魅力，增强自身的亲和力和感染力，在潜移默化中把教学要求内化为学生的需求。
    作业讲评要化繁为简，讲求实效。教师要充分发挥自身的语言概括能力和信息筛选能力，引领学生切中要害。例如，评讲《七律·长征》课后思考题“你认为新时期的长征精神是什么”时，笔者启发学生从政治、经济、文化、生活、学习等方面进行思考，学生很快领悟其内涵，而且答得要言不烦，有条有理。
    （3）情感投入，评出层次。情感是语文教学的生命线，所以语文教师要以自己丰富的情感来感染学生。在语文作业中，仿写句子这种题型很常见，但学生往往缺乏真情，仿写出来的句子干巴巴的。其实每个学生都是一个鲜明的个体，他们都有着丰富的情感，就看教师怎么去激发。笔者认为，教师的深情范读是至关重要的一步。有这样一道仿写题“爱心犹如一缕阳光，温暖人们孤苦的心灵；爱心＿＿，＿＿。”教师若能声情并茂地诵读几句范例：“爱心犹如一阵清风，吹散妈妈脸上的愁云；爱心犹如一支魔笛，驱走人间的鬼魅；爱心犹如一场甘霖，滋润干涸的细苗；爱心犹如一道彩虹，架起人们沟通的桥梁……”学生自然会萌发创作的冲动，一旦感情的闸门打开，学生定能有更精彩的作品。
    在作业讲评中，信捷职称论文写作发表网，学生的答案时常会出乎教师的意料，对此，教师要敏锐地发掘其中的闪光点，并迅速作出个性化的点评，评出层次。切忌急进冒失、武断评论、笼统评论、形式化评论、极端化评论。
    （4）方法灵活，反馈及时。作业讲评的方式要灵活多样，可有师评、生评、师生共评、生生互评，精评略评、比赛评、活动中评等。教师要综合考虑每课知识的特点、授课时间、学生情绪等因素，并据此选择合适的评讲方法。如讲评《小石潭记》一课的翻译作业时，由于是中午，学生犯困，若按师讲生答的常规方式进行讲评，效果肯定不佳，所以笔者改用接龙竞赛评讲法，由学生合作讲评，一人译一句，谁接不下去就站一旁“洗耳恭听”，后面的同学再接下去译，一轮结束后，请站着的同学来点评，评出“最佳翻译奖”，这样大家的情绪高涨，快速而高效地完成了合作翻译任务。
    讲评要及时反馈，教师要及时组织学生练习和复习，及时反馈教学信息，及时讲评每课作业，力求做到“讲-练-评”环环相扣，相互渗透。
    3.进行作业讲评反思
    教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
    作业讲评反思可促进教师调整自己的教学模式，提高教学艺术水平。作业讲评反思的形式有：①思想层面的反思，即在头脑中对该堂课进行分析总结。②交流活动中的反思，即是与同行切磋，交流得失，进行反思。交流中思想的碰撞往往会产生智慧的火花，教师可抓住这些思维的火种，将反思推向深入。③文字层面的反思，即是以书面的形式进行独立分析，查找失误，总结经验。这种反思深刻而持久，具有较大的指导意义，将有力地促进教师改进自身的教学行为。
    教师选择何种反思形式，要因时因地因情而定。在上朱自清的《春》时，笔者把讲评导学练作为教学设计的最后一环，采取边讲边做的方式，其初衷是及时评价学生的学习效果和教师的教学行为。课后通过与同行交流反思，受到很大启发，并在教学笔记中进一步深入反思，改进了教学过程设计，明显提高了作业讲评的效果