浅谈如何提高初中英语课堂教学的有效性
作者：佚名； 更新时间：2014-04-05
摘要：在初中英语教学过程中，由于教师没有关注初中学生的情绪变化和心理特征，不能很好的把握教学目标的全面性和层次性，致使学生长期被动地参与教学活动，久而久之，逐步丧失了对学习英语的兴趣，甚至出现厌学的倾向，使教师课堂教学活动的有效性得不到实施，也本文就教师应如何调动学生在课堂上的学习积极性，提高课堂教学的有效性，使课堂教学达到更佳的效果进行探讨。
关键词：初中英语；课堂 ；有效性
新《中学英语课程标准》（下称《新课标》）中明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。但在目前初中英语教学过程中，教师们发现随着教学材料的复杂性和教学难度的增大，英语课堂教学的有效性越来越难得保障。这就要求教师们在教学过程中除了加强英语基本听说读写能力得培养，更重要得是引导学生在学习英语的过程中通过思维去掌握语言的本质，从而增强语感，以提高课堂教学的有效性。而如何切实有效的提高初中英语课堂教学的有效性，本文将从以下几个途径进行阐述。
一、精心设计教学任务，照顾到各个层面的学生
教无定法，教学有法。选择恰当的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。《新课标》指出：由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在的差异，英语课程教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的学习需求，才能真正面向全体学生。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性，要尊重学生的独立人格，关注个体差异，满足学生的不同需求，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。
例如，“外研版”初中一年级下册Muodule 3 Plans，Unit 2 We’re going to walk up the Great Wall，Activity 1 What are you looking forward to？的问题设计可以分为下列两个个层次： （一）判断下列句子的对错：
1. Helen is looking forward to seeing her son and her granddaughter. （F）
2. Lucy is looking forward to going to Disneyland. （T）
3. Mr Li is looking forward to the Spring Festival. （F）
这部分问题可以有意识的让基础较弱的同学来回答，绝大多数情况下都不会有什么问题，因为这些基本上都是课文中直接出现的句子，而且是在每段的开头，学生很容易找到答案。
（二）通过对文章的理解，归纳出下列三个问题的答案：
1. What is Helen going to do?（She is going to visit her daughter and her granddaughter; take the plane to Beijing; do some sightseeing; visit the Forbidden City; walk up the Great Wall.）
2. What is Lucy going to do?（She is going to visit Disneyland; learn English; lie on the beach; stay in a hotel in San Francisco.）
3. What is Mr Li going to do?（He is going to watch the Dragon Boat Festival in Hong Kong; lie on the beach with his wife; enjoy his mother’s rice dumplings.）
这一部本分的问题的答案是在对文章完全理解的基础上归纳出来的，也是为复述课文打基础的，因此，需要能力较强的同学才能完成得较好。
问题的设计既可以是针对听力理解而进行，也可以是阅读理解方面的问题，这可以根据文章的难易程度来确定，如果学生在回答问题的过程中遇到困难，还可以通过小组分享的形式来完成，这样一来，就相当于降低了问题的难度，学生回答起来更有信心。总之，一堂课，教师始终要想尽一切办法，吸引住各个层面的学生的注意力，并设法让所有学生都学得轻松愉快，这是让学生对英语课堂感兴趣，提高教学效果的有效途径。
二、“情景创设”的策略
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”在日常教学中教师应该有意识地创设学生感兴趣的情境，这样可以使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。
学生只有在具体的语言情景中才能感受到所讨论的主题以及所使用语言的意义，才有可能在情景中进行话题的交流与讨论。缺失语言情景的英语教学必会落到只顾语言形式操练的
道路上去。情景创设的主要策略有以下几种：
（1）可利用课堂环境资源进行情景创设。在My Classroom这一话题的教学中，我们可以利用教室中现有的资源进行交流与交际，而不必舍本取末地去运用多媒体进行情景创设。
关键词：初中英语；课堂 ；有效性
新《中学英语课程标准》（下称《新课标》）中明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。但在目前初中英语教学过程中，教师们发现随着教学材料的复杂性和教学难度的增大，英语课堂教学的有效性越来越难得保障。这就要求教师们在教学过程中除了加强英语基本听说读写能力得培养，更重要得是引导学生在学习英语的过程中通过思维去掌握语言的本质，从而增强语感，以提高课堂教学的有效性。而如何切实有效的提高初中英语课堂教学的有效性，本文将从以下几个途径进行阐述。
一、精心设计教学任务，照顾到各个层面的学生
教无定法，教学有法。选择恰当的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。《新课标》指出：由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在的差异，英语课程教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的学习需求，才能真正面向全体学生。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性，要尊重学生的独立人格，关注个体差异，满足学生的不同需求，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。
例如，“外研版”初中一年级下册Muodule 3 Plans，Unit 2 We’re going to walk up the Great Wall，Activity 1 What are you looking forward to？的问题设计可以分为下列两个个层次： （一）判断下列句子的对错：
1. Helen is looking forward to seeing her son and her granddaughter. （F）
2. Lucy is looking forward to going to Disneyland. （T）
3. Mr Li is looking forward to the Spring Festival. （F）
这部分问题可以有意识的让基础较弱的同学来回答，绝大多数情况下都不会有什么问题，因为这些基本上都是课文中直接出现的句子，而且是在每段的开头，学生很容易找到答案。
（二）通过对文章的理解，归纳出下列三个问题的答案：
1. What is Helen going to do?（She is going to visit her daughter and her granddaughter; take the plane to Beijing; do some sightseeing; visit the Forbidden City; walk up the Great Wall.）
2. What is Lucy going to do?（She is going to visit Disneyland; learn English; lie on the beach; stay in a hotel in San Francisco.）
3. What is Mr Li going to do?（He is going to watch the Dragon Boat Festival in Hong Kong; lie on the beach with his wife; enjoy his mother’s rice dumplings.）
这一部本分的问题的答案是在对文章完全理解的基础上归纳出来的，也是为复述课文打基础的，因此，需要能力较强的同学才能完成得较好。
问题的设计既可以是针对听力理解而进行，也可以是阅读理解方面的问题，这可以根据文章的难易程度来确定，如果学生在回答问题的过程中遇到困难，还可以通过小组分享的形式来完成，这样一来，就相当于降低了问题的难度，学生回答起来更有信心。总之，一堂课，教师始终要想尽一切办法，吸引住各个层面的学生的注意力，并设法让所有学生都学得轻松愉快，这是让学生对英语课堂感兴趣，提高教学效果的有效途径。
二、“情景创设”的策略
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”在日常教学中教师应该有意识地创设学生感兴趣的情境，这样可以使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。
学生只有在具体的语言情景中才能感受到所讨论的主题以及所使用语言的意义，才有可能在情景中进行话题的交流与讨论。缺失语言情景的英语教学必会落到只顾语言形式操练的
道路上去。情景创设的主要策略有以下几种：
（1）可利用课堂环境资源进行情景创设。在My Classroom这一话题的教学中，我们可以利用教室中现有的资源进行交流与交际，而不必舍本取末地去运用多媒体进行情景创设。
