内容摘要：本文通过对教育技术标准的审视以及中小学教师教育培训的方法和经验在实际运行中的效果的借鉴，从指导思想、具体内容、培训重点和培训途径等方面对中小学教师教育技术培训进行了初步的探讨和研究。
   关键词： 教育技术标准; 中小学教师; 教育技术培训; 教师教育

信息社会的到来与高速发展给教育带来了前所未有的机遇和挑战，同时也使教育产生了深刻的变革。信息技术在教育中的广泛应用引起了教育思想、教育模式、教育方法、教育内容以及教育结构等各个方面的深刻变化。而信息技术在中小学教师技术培训中应用的关键是提高教师的教育技术素养。因此对中小学教师的教育技术进行培训具有重要意义，而我们在培训中也吸取和总结了许多宝贵的经验。
教育技术标准则是衡量教育技术的准则。它包括两个方面内容:一是软硬件技术标准，主要解决的问题是物化技术的统一性。包括教育技术所需要的外围设施（电脑、音像制品等）和教育技术(电化教育)的应用领域（网络、多媒体等）。2006年我县教育技术装备工作根据省、市、县“十一五”教育技术装备规划，以开展教育技术装备、网络技术应用工作为重点，深化改革，全面推进，加强管理，提高效益。力求达到推进中小学现代教育技术装备，推进网络应用、促进资源共享，推动教育技术在学校教育教学中的运用加强管理，提高使用效率的目标。二是行为、素养规范标准，主要解决的问题是学习者掌握教育技术知识和能力的整体性水平与程度。而这一点恰恰是契合了中小学教师技术培训的要求。
与此同时，我们积极对教师进行教育技术培训，其指导思想是以“更新观念”为基础、“绩效改进”为思路，“自主――协作式学习”为策略，“技术与教学的整合”为内容，“网络化环境”为保障，充分发挥信息技术的优势，从而达到“超越培训，终身学习”的最终目标
“更新观念”是教师教育技术能力培训成功必不可少的基础。“更新观念”首先应包括两个方面:一是培训设计者和指导教师观念的更新，即由单纯的知识传授者转变为学习的指导者和协助者。二是参训教师观念的更新，他们必须改变对学习的态度，“真正理解学习的不可替代性”。参训教师还应该认识到，现代教育技术不会自动地改变教育，但是信息技术能够为有志于教育的人提供有力的工具和手段。
“绩效改进”指的是教师在培训后利用现代教育技术改进教学的情况，其具体表现是教师在教育、教学中利用教育技术进行教学的行为表现及其结果。我们的培训以“绩效改进”为思路，注重教师培训的情境性，让教师在参与培训的同时改进教学绩效。
“自主——协作式学习”方式，通过发展教师个性以及团队间合作，既发挥了教师的积极主动性和自主性，又有利于培养他们的协作精神和协作意识。
以“技术与教学的整合”为内容。当前的培训应更多地使用“整合模式”，即把技术与教学改革结合起来，培训的重点应是技术的“教育应用”，是技术在课程和教学中的整合，而不是技术本身。
要让教师适应信息化的学习、生活和工作，使他们真正感受到新型教学模式的魅力，还必须在培训的过程中充分利用网络资源，发挥信息技术的优势，让他们时时刻刻都感受到信息技术带来的便利和变革作用。教师的教育技术培训不是最终目的，而是教师走向终身学习的一种手段，是学习的初级阶段，“超越培训，终身学习”才是最终目的。
通过对中小学教师教育技术培训具体内容的研究，我们认为它包括如下方面：
1、 理论与观念的培训
即教师在教学模式上能够在实际教学中采用多种教学模式（范例教学、基于问题式教学、合作学习式教学、发现学习式教学）
2、 资源利用的培训
对音像教材的利用。即在对教师的教育技术培训中则通过加强使用管理，提高使用效率。使教师重视音像教材在多媒体设备中的应用。近年来，我们重视“两机一幕”的运用，提高教学质量，努力做好音像教材的征订工作。2005秋为19.3666万元、2006春为25.1162万元（全县公办学校应收音像教材费为22.2528万元）。
对网络资源的利用。即要求教师能够利用网络与外界交流。（利用BBS讨论教学中具有争议性和价值性的问题，利用E-mail进行德育教育，利用E-mail传递教学资料）。
3、管理和评价工具的培训
一是教育叙事能力的培训，即要求教师能够在教学中发现教育叙事的原材料并在实际教学和生活中撰写教育叙事。二是评价能力的培训，要求教师能够利用电子文档进行评价学生、自我评价并能够通过工作现场和跟踪调查来获得评价信息。
3、 实践性知识的培训
这要求教师能对课程活动进行研究，能够在实际教学中进行反思性教学（包括反思教学过程、教学方法、教学理念、教学效果及教学内容等），逐步提高自身的批判性思维(主要是提高在学科问题中的批判性思维能力)。