摘要：培养大学生历史学习的动机，兴趣和思维能力，特别是历史思维方法和能力的养成，是大学历史教学最重要的目标之一。中国通史课程作为大学历史课之一，正在从教学组织形式的封闭型走向开放型，形成新的教学组织形式与教学理论体系。在教学组织上综合运用多种形式；在教学流程上按教学的实际需要来安排。大学历史教学工作者在传统教学方法的基础上不断改革，最为突出的是对中国通史教学理论方法的改革实践，已经取得教育教学的较好效果。
关键词：     中国通史       教学    改革趋势    素质教育   情景设置

Summary ：Motivated to train university students to learn history, interest and thinking ability, especially the ability to develop methods and historical thinking, the University one of the most important goals of teaching history. Chinese general history courses as one of the university history classes, is teaching organizational forms from the administration to open, a new form of teaching and teaching theories. In the integrated use of various forms of teaching organization; In the teaching process, according to the actual needs of the teaching arrangements. University teaching history in the traditional teaching methods workers on the basis of the ongoing reforms, the most prominent is the general history of China's reform of teaching methods theory has been made education better results.

Keywords：  Chinese general history     Teaching    Reform trend    Quality education   Scenes set


大学历史课程改革的价值取向与历史教学改革的目标要求在不断地随时代变化，历史是思考的学科，没有思考的历史教育是僵死的、无意义的。历史也是学问的学科，没有学问的历史教育就无从思考，无从行动。历史还是方法的学科，没有方法的历史教育，既无思考，也无学问可言。大学历史教育作为民族的集体记忆，承载着大学人文素质教育的重要使命，它不是可有可无的。每个大学历史教育工作者都应责无旁贷地让学生从历史教育中学会思考和行动，同时必须把历史教育的学科视野置于整个人类社会历史的广阔发展过程中，并在此基础上，反思历史教育与人文教育、公民教育、创新教育、终身教育、全人教育和个性发展之间的关系，并从时代、社会与人的现代化角度，重新审视历史学科的教育价值及其取向、任务和本质等一系列根本性问题，深刻反思历史教育在现实中存在的主要问题，在教育教学的实践中力图回归历史教育的本义，为实现历史教育的独特价值而不断转变教学方式、学习方式、评价方式，在反思中强调大学历史教育要突出问题意识，培养创新观念，引导学生学会思考。
传统的大学历史课教学方法存在一定程度的缺失，这些问题包括：课程目标基本上以传授知识和培养历史思维能力为主，在处理“传授知识”和“培养能力”方面经常出现走极端的现象，课程内容过于依赖大纲和教科书，强调完整的学科知识体系，知识的灵活理解和应用能力不足等。目前大学中国通史教学在历史理论方面有许多重大创新。以郭沫若、范文澜所著的《中国通史》为代表的系列专著是大学中国通史教学的标准论纲，明确提出中国通史要既反映历史的规律性，又反映历史的丰富性，把反映历史的规律性与反映历史的丰富性二者结合起来，对于中国通史所应包含的内容的理解，达到了新的高度。因此大学中国通史教学所涵盖的历史知识的广度和深度不再限于一般意义的通史著作，进一步比较恰当地处理了中国通史体系中点与面的关系。加强大学生的中国通史素养，提升大学中国通史教学理论水平，这对新世纪大学生的全面发展无疑具有深远的意义。
大学历史教育的目标正朝着符合素质教育和时代要求的方向扭转，并成为不可逆转的发展趋势，中国通史教学改革已经确定了构建多元化、开放化、弹性化的历史课程体系的方向；教材体裁更新，逐步摆脱章节体，以课为单位、由若干课组成单元，逐步打破大学中国通史教育中的知识本位和过于严密的学科体系，真正按照学习的需要和学习的规律来组织教学内容，让大学生了解学习的基本内容和方法，把大学生引入学习的过程，并出现了自学课，课文提供史料，提出问题和学习要求，还增加了阅读课、研讨课、活动课等。此外，探索新的教学方法和手段是中国通史教育改革最活跃的领域。大学历史教学方法和手段革新的主力军是广大的历史教师，在教学过程中不断研究大学生学习的心理，强调教学中教师“主导”和大学生“主体”的关系，开发大学生的智力，采用启发式的教学方法成为人们关注的焦点。大学历史教学观的重点正在发生转移，正在逐渐突破讲授法，进而探求新的历史教学法，进入新的领域，面向自己教育的对象。首先研究如何启发他们接受和理解教师教给他们的历史，继而又研究如何让他们学会自己去学习历史。从单纯地研究“教”法，到更广泛地研究“学”法，成为新时期中国通史教学方法研究的一个发展趋势。这一趋势的形成既是教育改革要顺应时代发展和要求的结果，也是思想解放，更新历史教学观念的结果。体现现代教学理念的新的历史教学观正在被绝大多数教师所了解、理解，接受和实践。