小学数学教学生活化的重要性
作者:佚名; 更新时间:2020-10-14

小学数学教学生活化的重要性

  一、现阶段小学数学教学现状

  1.教学观念和模式滞后

  传统的教学模式主要是以应试教育为主,只要求学生熟记课本概念或者是知识点,对于上课方法等都不关注,培养的是应试人才,不能适应当今社会的要求,严重限制了学生的自由发挥。举个例子,河南省某县级市的小学教学过程中,由于学校领导非常注重学校的升学率,因此教师在上课的过程中不能采用先进积极的方法,只能遵循传统的教学模式,要求学生熟练的记忆相关的概念、公式及题目等,以实现学校升学率的提高。这些学生在升入初中以后由于对初中先进的教学模式非常的不适应,因此大大降低了学生对数学的学习,导致学习成绩下滑明显。

  2.教学方法存在缺陷

  同样,受传统教学模式和教学观念的桎梏,对于小学数学的教学方法也存在着缺陷阻碍学生的正常发展。由于小学生大多处于爱动的年龄段,因此在课堂学习中不可能认真的学习听讲,而传统的教学方法只是简单的老师在讲台上授课,学生在做笔记的方式,不仅不能保证教学的效率,而且不能吸引学生学习数学的兴趣,导致大部分学生数学成绩不好,不能实现各科全面均衡的发展。以四川省某县的小学教学方法为例,老师照本宣科的进行课本知识的讲解,并且大多数的学生都能够认真的听讲,但是仍有一部分学生要么睡觉,要么走神,不能很好地完成45分钟的听课任务。而且据一项调查显示,80%的小学生不喜欢数学课,而其中有一半的学生认为老师的上课方式不能吸引自己的兴趣,这就明显的表明传统教学方法对学生的学习发展造成的阻碍作用。

  3.缺乏必要的教学环境

  由于我国的素质教育以及新课标的改革主要是在近几年才发展起来的,并且其主要的对象是初中教育,因此小学教学模式的转变以及方式方法的变革成效还不是很明显。目前大多数的小学中,课堂上没有必要的多媒体等先进的上课设备,而且也没有进行生活化教学的相关环境,不能很好地贯彻素质教育的有关规定。比如,根据山东省德州市的一份调查显示,全市范围内的小学中,安装有电脑等多媒体上课技术的学校约占所有学校的40%,而且大约80%的学校缺乏必要的的教学环境,不能进行必要的生活化教学,学生数学学习的积极性和主动性都有所降低。

  二、小学数学教学生活化的重要性

  1.小学数学教学生活化的概念

  所谓数学教学生活化主要是指在数学教学过程中,针对学生的生活环境和情境,将数学的教学学习过程和学生的实际生活密切联系在一起,充分体现数学“源于生活、寓于生活、用于生活”的鲜明特征,让学生学会用相关的数学知识去解决日常生活中简单的数学问题。由于学生对周边的生活环境和事物非常熟悉,拥有更多的实践操作的机会,因此对于数学的学习自然而然的就会提起兴趣,学生能从生活周围去发现数学、学习数学,并且将数学知识应用于生活中解决一些实际问题,深入贯彻学以致用的教学思想,帮助学生数学能力的提高和其他各方面的全面发展。它主要是以学生提高学生的应用和实践能力为核心,强调学生良好数学素质的培养,为国家培养新时代的创新型和全面型人才多做贡献。例如外国数学教学生活化研究机构的资料表明,在长达20年的跟踪调查中发现运用数学教学生活化的学校,学生日后成才的可能性比那些运用传统方式的学校要高20~30个百分点,这充分表明了数学教学生活化的重要性。

  2.小学数学教学生活化的重要意义

  小学数学教学生活化不仅能够提高课堂效率,保障学生能够熟练的将所学知识应用于实际生活中,提高了对于知识的理解和记忆,而且还能够促进学生的'健康全面发展,在数学能力提升之后带动其他科目的发展,同时还能促进学生的实践能力和综合素质的提升。首先,提高学生数学学习的兴趣。传统的数学教学模式已经远远不能满足当今社会的发展,不能提高学生的学习热情和积极性。运用数学教学生活化的教学模式,不仅能够保障学生将所学的知识应用于现实生活中,熟练记忆相关的数学知识,而且提高了学生数学学习的兴趣,充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,让学生在解决实际问题的过程中感到很有成就感,大大促进了学生对数学学习的热爱程度。例如,北京市的某所小学,要求学生每周都要在父母的陪伴下去菜市场买菜,并且将数学课本上的加减运算应用其中,大大提高了学生学习数学的热情,同时父母对于这种行为也是非常支持。其次,挖掘学生的创新能力。创新无论是对于学生个人的成长还是对于国家都具有重要的作用,因此现阶段我国非常重视对于创新型人才的培养。数学生活化教学过程中,学生在轻松活跃的课堂气氛下提高上课的积极性和学习的效率,极大的激发了学生对学习的热情和信心,不断提升学生创新力和创造力的突破,实现了学生数学水平的逐步提高。例如,上海市要求全市区范围内的小学都要注重在生活化的教学模式下学生创新能力的培养,通过布置先进性的课后作业,重视对学生发散思维及创新能力的培养,深入挖掘学生的创新能力,提高学生的创新水平。最后,培养学生的实践和应用能力。数学这门课的一大显着特征就是灵活性和实用性,人们在日常生活中经常需要运用数学知识来解答相关的问题。数学生活化教学不仅注重学生对课本知识的学习,而且还要求学生将所学的知识应用于现实生活中,通过买菜或者是购物等日常活动,让学生充分了解数学与现实生活之间的重大联系,总结一些实践经验,提高学生的应用和实践能力。例如,青岛市的小学,老师将现实生活中经常看到的与人们实际生活密切相关的数学问题搬到课堂上,要求学生通过模拟解决问题,对学生应用实践能力的培养起到关键的作用。

  3.小学数学教学生活化的必然趋势

  首先,小学数学教学生活化是新课标改革的必然趋势。新课标制度改革要求学校在学生数学的教学过程中加强对实际应用能力的培养,强调学生在自己所熟知的环境中,运用所学的数学知识解决相关的实际问题。教学过程中主要注重的是学生的主体地位,教师主要起辅助作用,帮助学生更好地解决问题,积极顺应时代的号召培养学生的创新和实践能力。例如某省会城市某所小学,积极顺应新课标改革的具体要求,强调学生在学习过程中的重要功能,引导学生健康全面的发展。其次,小学数学教学生活化是小学生学习的必然要求。现阶段小学生的数学学习仅仅通过老师照本宣科的讲解是解决不了问题的,必须制定符合小学生实际情况的学习策略,因此数学教学生活化的模式引入的眼帘。数学教学生活化能够保证学生上课效率的提高,提高小学生数学学习的积极性和主动性。例如在对数学课本的相关知识进行讲解时,在讲到阿拉伯数字5时,要求学生通过联想现实生活中的具体事物,例如手指头、脚趾头等,扩充学生们的思路,提高学生学习的积极性。最后,小学数学教学生活化是学习过程中各因素发展的必然选择。现有的学生教材在素质教育的改革下逐渐的改变过去的课程模式,逐渐加强对于课外实践的重视程度,同时像小学数学比赛等都逐渐重视对于学生的数学知识与现实生活的结合考察,考察学生的应用能力和实践能力,因此注重数学教学生活化的重要性,对于学生个人水平的提升意义重大。

  三、小学数学教学生活化中存在的问题

  目前尽管我国的小学数学教学生活化已经如火如荼的开展起来,但是由于我国教学生活化的研究和发展水平较低,因此在现实生活中出现了几点问题值得我们的重视思考。数学教学生活化程度不够,只是形式上与生活挂钩,并不能产生实际的作用。部分老师之所以实行教学生活化方式,主要是因为上级的指示,其潜意识仍然遵循传统的教学模式和观念,教学过程中仍然采用传统的教学方法,并不能切合实际的实行先进的教学方式。例如在进行“概率”的教学时,通过摸球的方式固然能够提高学生学习的兴趣,实现课堂教学的活跃性,但是如果仅仅通过摸球的方式,学生只是漫无目的的摸索,对于知识的学习并不是很了解,不能实现有目的的学习,不利于学习效率的提高,也不利于自身实践能力的提高。

  四、小学数学教学生活化的研究策略

  1.运用生活中的事物提出问题

  由于数学贴近实际的特性,因此在进行数学教学时,老师们需要注意将现实生活中经常看到的问题带入课堂,让学生运用所学的知识解决。这样既能够帮助学生熟练地记忆相关的知识,还能够从小就培养学生的实践能力,打好坚实的基础,从而实现学生日后的健康全面发展。注重课本知识与现实生活的联系,通过运用生动活泼的例子帮助学生了解记忆知识。例如在讲授余数课程时,可以通过“孔融让梨”的故事,如果孔融有8个梨子,他要分给三个人要怎么分、要分给四个人要怎么分、分给五个人怎么分,此时学生运用除法可能并不能完全整除,因此正好可以带入本堂课的主旨,让学生在讲授之前就对余数有一个大体的了解,并且能够有效地提高上课的效率,保障学生对知识的充分理解掌握。

  2.创设生活情境进行有效的数学教学

  上课过程中,老师应该注重课堂气氛的活跃性,通过营造轻松活跃的气氛,为学生学习效率或者是能力的提升打好基础。在课堂上通过引入一些生活情境,让学生在课堂上能够切实的感受数学知识解决日常生活问题的重要作用,提高学生学习数学知识的积极性和热情。例如,在进行两位数乘法的教学中,一个典型的例子就是门票问题,大人门票一个人20元,小学生10元,如果人数超过50人,那么票价一律15元,一所小学其中教师15人,学生100人,问怎么购票才比较合算?针对这种生活情境,可以让学生通过现场模拟的方式,间接地介入现实生活,找到最合适的购票方式,熟悉两位数乘法的相关规则方法,培养了学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。另外,例如在学习“三角形两边之和大于第三边”章节时,通过划定出一个三角区域,让学生分别沿着三条边线行走并进行计时,最后通过计算得出结论来确定课本知识是否正确,这样既提高了学生上数学课的热情,同时还可以通过实践活动锻炼自己的相关能力。

  3.关注日常生活,巩固提高相关知识

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