（2）可利用师生资源进行情景创设。在教学“My Friends”这一话题时，我们可以利用现有师生资源创设情景，让学生对身边的人进行外貌的描述。
（3）可利用教具进行情景创设。在许多话题中，我们都可以在课前准备一些教具，在课堂中创设出较为真实的语言情景。例如利用一副春联便可创设一个“Happy New Year”的情景。
（4）可利用课件创设情景。多媒体可以让我们摆脱时空的限制，在视觉与听觉的共同作用下，为学生创设出身临其境的语境。
（5）还可利用挂图、卡片创设情景。在条件不允许的情况下，挂图和卡片的运用也可以创设出较为真实的情景。 
四、师生互动，“多维互动”策略
理想的英语教学，要让学生走进生活，感受英语的魅力。因此和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关紧要。在课堂上非教师身份出现在孩子们面前，与他们一起游戏、一起学习，把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。让他们感到教师的一言一行都是出自诚挚的爱护和帮。
多维互动策略是指在话题教学时应该尽量增加学生运用语言进行交流的机会，让学生在多种形式的师生互动、生生互动中进行语言的运用和信息的交流，从而提高话题式英语教学的效率。如下图所示，教师一般课堂教学往往停留在图1的这互动模式上。教师是信息交流的焦点，学生之间缺少互动的机会。这样的互动模式适合小班化教学。而图2的互动模式是一种多维的互动。它的优点是适合大班教学，提高学生的课堂参与率。但它的缺点是教师不能随时掌控和兼顾学生的交际活动，对学生合作能力和合作习惯有较高的要求。在话题式小学英语教学中，我们可以加以适当地运用“多维互动”策略，以提高教学的效率。

一堂好的英语课要让学生在学习英语的同时，了解与本课相关的科学知识，这不仅能使学生学到更多的知识，而且能让学生更好的运用所学的英语进行交际。在课堂教学中，教师对教学内容、速度、密度、难度、时间的调控，直接影响到教学效率的高低。教师要根据具体的学习对象和学习环境重新考虑学习内容的多少、详略和编排，以尽可能的减少在教学过程中因为教学内容安排不当而浪费的时间。教师应时刻考虑着学生的学习环境，最大可能的把教法和学法统一。教师的教法要合理科学，能无形的蕴藏在课堂教学的每一个细节中，体现它的丰富多采性和长久的生命力，而不是一种简单机械的劳动过程。要充分运用学生的心理年龄特征，激发好奇心，调动学习热情，注重动手操作，以及生活调查。
当然有了这些，还远远不能够提高课堂教学的有效性，因为教育是一个整体，是一个系统。英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围。以激发学生的学习兴趣为切入点，以学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，运用小组合作方式，来提高英语课堂的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。
    英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练“出来的，组织课堂小组活动的目的是让全体学生在小组活动中积极，充分地进行谈、说、评、议等语言表达活动，从而达到学生个体听说读写能力的全面发展。
   总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考，更多的关注，我们要塌实的研究课堂教学有效性，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，从而使我们的课堂教学更加有效。
参考文献:
[1]（英）马丁·韦德尔，（中）刘润清.外语教学与学习——理论与实践[M].高等
教育出版社，2004，（8）.   
[2] 中学英语教学方法[M].浙江师范大学外国语学院，2003，（1）.
[3] 英语课程标准（试验稿）[M].北京师范大学出版社，2002，（8）.
[4] 英语课程标准（试验稿）解读[M].北京师范大学出版社，2002，（9）.
[5] 中小学外语教学[M].北京师范大学出版社，2006，（11）.