摘 要：我国投入大量资金用于网络资源建设，发展很快，但是，与国外发达国家相比，仍存在许多不足。在移动互联网时代，网络教育纷纷转向面向移动终端的移动互联网络教育。本文分析了我国网络教育资源建设的现状，探讨基于移动互联网的网络教育资源建设的途径，并提出相应的发展策略。

　　关键词：网络教育资源；资源建设；移动互联

　　中图分类号：TP393.4

　　随着互联网技术的飞速发展和中国网民数量的急剧增加，网络教育领域被赋予了新的成长商机，仅2012年，相关市场规模便达到723亿元。另外，据工信部统计，截至今年3月，移动互联网用户总数达到8.17亿，其中手机上网者占比96.4%。尽管网络教育的蛋糕看起来很大，但它目前还处于一个成长期，网络教育的内涵建设还需要进一步努力，特别是网络教育资源的建设，同时很多搞网络教育的企业并未对智能移动终端在网络教育中的应用引起足够的重视，更谈不上开发基于移动互联的网络资源。
　　1 网络教育的优势
　　过去几十年里，传统教育几乎是我国唯一正规的教育。而现今网络远程教育突破了传统教育模式，在一些方面具有传统教育无法比拟的独特优势，其优点概括为以下几个方面：
　　1.1 革新了教学模式，给传统的教学模式注入了新的鲜血。结合互联网、卫星通信、多媒体等多种先进技术，利用实时非实时相结合的教学手段，达到高效完成教学任务的目的，并有助于教育资源平衡化。
　　1.2 学习方式灵活，突破空间上的限制，学员们无论在哪里都可以实现资源共享，解决了一些教育水平较落后的边远地区的学员们的困难。
　　1.3 教学时间无限性，实现终身教育。网络教育不仅可以突破空间上的严格限制，还可以打破时间上的枷锁，解决了“工与学”的矛盾。Internet中的信息源与用户以及用户与用户之间可以进行实时互动，信捷职称论文写作发表网，使网络教育成为唯一的在教师与学员、学员与学员之间，实现双向交互、实时全方位互动的远程教育方式。
　　1.4 网络教育也是人们心理咨询最佳途径。倘若使学生和心理咨询老师或者和学员之间在网络上进行交流，咨询的学生便会产生一种安全感，能够放松心情的谈论，轻松自如地吐露自己的心声，可以直接真实地表述自己，使沟通和谐顺畅。
　　1.5 网络教育采用的是网状结构，同一教学内容，网络教育可以提供多种讲授方法、讲授顺序，学生能够自己尝试不同的学习路径来达到相同的学习结果，这在重点难点知识的掌握上尤其重要，网络教育可以利用丰富的图形、图像、声音、语音、动画、视频、模拟、仿真等多种媒体协同作用将学习内容具体化、可视化。
　　2 网络教育资源建设现状
　　网络教育资源建设需要大量的教育资源，包括人力资源、信息资源和知识资源的投入，同时还需要有足够的资金、设备和技术的投入。学校和企业等多方面的合作可以发挥各自的优势，开发高质量的网络教育资源。20世纪80年代中期至今，我国对教育信息化建设一直投入很大，截至2003年年底，已投入总计1000亿元。经过多年的努力，教育资源建设已经取得了一定的成就。与此同时，由于教育信息化的不断深入，教育资源的开发和利用已经越来越受到人们的重视。近年来，教育部门先后实施了计算机辅助教学软件研制开发与应用、新世纪网络课堂、中小学教师继续教育资源、国家基础教育资源网、中小学教育教学资源等网络教育项目，许多省市也投资建设了基础教育资源中心和教育网站。特别是近几年移动互联网的建设，推动了网络教育快速发展，“教育资源”抢先布局移动互联网实现线上发展模式。
　　3 网络教育资源建设的途径和方向
　　网络教育资源建设不能简单地依靠数字化转化、购买电子文献或下载网络教育资源等建设途径，应该加大数据库的开发利用，并且需要考虑移动互联网时代的特点和移动终端的需求，因此，可从下面几个途径进行网络教育资源建设。
　　3.1 引进网络版数据库和自建数据库相结合。比如可以引进内容和技术上都比较成熟的全文数据库，例如期刊等，以及一些电子图书。这是最基本、最有效的网络资源建设方法。此外，还可以在不侵犯知识产权的前提下进行自建数据库，例如根据教学科研需求和学生学习的目标等，下载质量高、有价值的网络教学资源，并进行筛选、分类、标引，然后通过超级链接方式组织这些资源，形成更具有针对性和实用性的网络教育资源。可以说，目前在大数据时代，数据资料的海量信息，需要我们进行先期的筛选、组织，为网络教育的接受者和服务对象，进行有目的性的筛选、整理。
　　3.2 资源建设中要充分利用新兴的网络技术。传统的网络资源建设在技术和阻止用户等方面存在着一定的问题。比如资源的组织不能满足用户的需要，拥有资源的人和需要资源的人没有流畅的通道。这时可以采用Web2.0技术就能够弥补传统网络资源建设的不足。
　　3.3 变教学资源建设为学习资源建设。在移动互联时代，学习者根据自身的情况来学习相关的内容，因此资源建设的定位应当有所更替，即由服务于教育教学转向为以自学导学为目的。在建设过程中，强调知识模块化、案例化、专题化以及趣味性的特点。以制作流媒体课件为例，如果流媒体课件时间过长，未必便于学习者在工作之余全部观看学习，也不便于学员通过手机等移动终端来学习；反之，模块化、时间较短的流媒体课件，以其针对性较强，知识模块化、案例化、专题化的特点，更能够吸引学习者。
　　3.4 资源获取的便捷性和互动性。在资源建设过程中，需要考虑资源的容量不能太大，同时需要考虑网络传播的载体，以及在学习资源建设中配套相应的支持服务。这里的互动性包括教学系统的互动性和学习资源的互动性。教学系统的互动性，即教师和学员、学员和学员之间的交流互动，其基本可以通过QQ、E-mail、微信等来实现。而学习资源的互动性是指教学资源能够引起与学员相互作用的品质。目前，在学员使用资源的过程中，能够使学员对学习资源呈现的学习信息做出积极、公开的反应，同时资源也可以依据学员的反应做出相应变化的资源设计并不多见，需要加以重视，以增强学员的黏度。
　　总之，教育资源建设是发展网络教育的核心问题，把握好资源建设的发展方向和途径至关重要。秉持“以学习者为中心”的教育理念，利用不同途径开发好学习资源以便更能够适应和满足网络教育的需要。另外，在学习资源的设计与建设过程中，应当特别注意资源获取的便捷度、互动性等问题，充分发挥在移动互联网时代学习资源在自主学习中的优势。