三、对策与建议

　　1.高校培养模式的重新定位
　　针对本科学历幼儿教师普遍存在的问题，作为专门培养幼儿教师的高师学前教育专业，应在课程设置方面作相应的调整，以适应幼儿园教育工作的实际需要。专业培养不能仅从传授理论知识的角度出发，还应充分考虑幼儿教师的职业特点和工作内容，加强对学生专业技能及教学基本功的培养。在课程设置中要注重提高弹、唱、跳、画等专业技能课的比重，要增加实践类课程的比重。学校应安排学生有较长时间的教育实习，可将学生的见习活动、分散实习、集中实习等多种形式的幼儿园教育实践穿插在四年的课程学习中，使学生更好、更快地将所学的知识应用于实践并指导实践。
　　幼儿园的本科教师还有部分来自艺术类和体育等专业，针对目前学前教育事业的发展势头及对幼儿教师需求量较大的现状，高校的上述专业可以考虑开设与学前教育相关的选修课，帮助有此就业意向的学生将所学专业知识技能更好地运用在幼儿教育中。这样既可拓宽毕业生的就业途径，也可为其今后的工作打下坚实基础。
　　2.幼儿园应为本科学历教师搭建好发展平台
　　（1）开展有针对性的入职教育
　　首先，要引导他们做好职业规划，树立职业理想，使他们顺利完成角色转换，增强职业认同感。新幼师入职之初，幼儿园应该向他们详细介绍本幼儿园的办园理念、发展目标和管理制度等，让他们从心底产生对幼儿园的信赖感与归属感，帮助其制订适合自身的职业发展规划，达成共同的发展意愿，引导他们全身心地投入到幼儿园工作中。另外，情感因素是幼儿教师职业认同的重要影响因素。教师越热爱自己的职业，对所从事的职业认同度就越高。幼儿园要帮助他们认识到所从事职业的重要性，激发他们对幼教事业的热爱之情，进而产生神圣的责任感和光荣感。
　　（2）制订科学有效的职后培养计划
　　幼儿园要充分了解本科幼儿教师面临的主要问题和最需要的专业支持，为其量体裁衣，制订适合其发展需要的多模式和多渠道的培养计划。首先，幼儿园管理者应在专业领域给本科学历教师以更多的指导和支持，帮助他们制定发展目标，鼓励他们多参加教育教学观摩活动和研讨活动，积累其教育教学经验，提高其教育研究能力。通过这些培养方式，减少他们对新工作的不适感，尽快地融入同事中，顺利开展工作。其次，本科学历教师往往理论知识比较扎实，科研能力较强，具有更大的发展潜力和后劲，幼儿园应注重发挥他们的这些优势，为他们提供更多的外出学习和培训的机会，并鼓励他们在业余时间继续提高自己的理论水平及学历层次，使他们在幼教改革及科研工作中发挥领头羊和主力军的作用。
　　（3）构建宽松的心理氛围
　　与中小学教师相比，新入职的幼儿教师要面对幼儿各种“即景式”的需求。初任幼儿教师往往对各种问题缺乏预见性，因此，他们在面临着更为复杂的“现实冲击”时，时常会伴随着诸如激动、兴奋、焦虑和恐惧等情绪，迫切需要团体的理解和支持。本科学历幼儿教师在工作中常常被园领导寄予厚望，让其承担更多的工作任务。当本科学历幼儿教师应对工作中的“现实冲击”时，来自自身与领导两方面的高期望交织在一起，使他们往往会产生比其他幼儿教师更大的心理压力。因此，对于本科学历的新教师，幼儿园管理者和同事更需要积极地与他们进行交流和沟通，在对其工作进行评价时应给予更多的鼓励和肯定，减轻他们的心理压力，以创设一个和谐的和温馨的氛围，使他们更快地适应工作。
　　3.幼儿教师的自我调适
　　首先，要树立坚定的职业信念。一些本科学历的教师在入职初期容易受社会偏见、工作内容等因素的影响，认为自己是“大材小用”，产生强烈的心理落差。因此，本科学历幼儿教师不仅要注重提高教育教学能力，而且也要注意调整心态，从学前教育的重要性和为人师表的荣誉感出发，加深对这一职业的使命感和责任感的认识，坚定自己的职业信念。只有这样才能以愉悦的心情进行工作，才能以更饱满的热情投入到幼教事业中。另外，在工作中要注意发挥自身优势，积极诚恳地向他人学习和请教。在入职初期，本科学历的幼儿教师在弹、唱、跳、画等教学技能方面相对较弱，但在进行教研、教改方面则有明显优势。因此，本科学历教师应该发挥自身优势，在教育教学的实践中开展行动研究。同时，要调整心态，虚心向周围技能好、经验丰富的同事请教、学习，取长补短，不断提升自己的专业水平，使自己的综合素养在实际的工作中得到逐步提高。