五、在工作机制中熔铸“质量文化”

　　对于定位于应用性高校的民办高校来说，人才培养是其根本任务和中心工作，人才培养质量是其办学能力和水平的集中体现。因此，民办大学要结合“专业人才培养质量标准以及行业企业职业对应用型人才的要求”，制定本校人才培养总体质量目标，在目标引领下，细化“教、学、服务”各环节质量标准，通过专项规划和工作机制，将实现人才培养目标的举措分解到操作规程的各层面，将责任分解至各岗位教职工和全体学生，建立全员育人、全方位育人、全过程育人的格局。民办大学应将“学生满意、教师满意、社会满意”作为检验教学、管理与服务工作水平的唯一标准，创立“提升质量、人人有责”和“精益求精、至臻至善”的质量文化。

　　六、在制度创新中熔铸“开放创新文化”

　　民办大学应以开放的办学态度，将制度创新与完善工作常态化。应定期梳理制度，针对发展中需要解决的新问题及时增补制度，预设办学过程中即将拓展的新领域，配套新增制度；同时，构建制度运行反馈机制，通过大学发展咨询委员会、专业建设委员会、校企联合研讨会、政府主管部门汇报会、师生及家长座谈会、毕业生信息反馈体系等渠道，收集、分析社会对人才、对大学的要求，与时俱进地进行制度的柔性调整，保持制度体系与办学状态、社会需求的动态平衡，保证大学制度的合理性、先进性和发展态势的积极性，使之能够引导大学发展、师生成长、回应社会需求，并始终蕴涵创新精神与活力。

　　七、在过程透明与效果评估的结合中熔铸“求真”文化

　　坚持“赏罚必信”，以公平、公正、公开的“执法行为”强调制度的严肃性。以绩效考核为例。年初岗位目标要清晰明确，年末考核要公开述职，民主评议。以评优评奖、推优推奖为例，评优标准要清晰明确，坚持知情者参与，民主推选过程要规范透明，组织考察应规范公正，接受群众监督。再以实验室建设制度的运行为例。在建设立项阶段，由学科专业负责人会同专家调研论证，形成方案；在评标阶段，另聘专家评估拍板；在建设过程，教学单位专家全程参与；在验收阶段，相关专家组成验收组根据合同书验收；在实验室使用期间，专家进行效益考评，全程发挥专家决策指导、监督运行、评价考核的作用。

　　八、在目标管理与过程管理的结合中熔铸“务实”文化

　　为维护制度所设定的目标的权威性，民办大学在目标管理的同时，必须分解目标，分步实施，强化过程管理，确保目标实现。以毕业设计（论文）制度推行为例。毕业设计（论文）是高校人才培养计划中的重要综合训练环节，也是民办大学青年教师成长不可或缺的锻炼过程。为坚持毕业设计（论文）标准，同时提升工作效能，民办大学应优化人才培养方案，将毕业设计（论文）基本功训练有机安排于课程实验、课程设计之中，使学生在循序渐进的锻炼中，适应毕业设计的严格规范训练，达到训练目标。