论文摘要：深化本科俄语人才培养，要精化本科俄语人才培养的顶层设计，本科俄语人才培养应具有开放性，要提高教师队伍的专业化程度，要增强第二等知识，能够将所学知识运用于外事、经贸、旅游及外事工作中，又能够理论联系实际，掌握某一门专业知识，达到用人单位要求。

　　二、本科俄语人才培养应具有开放性

　　1.课程体系设置的开放性
　　实现课程体系设置的“开放性”不单单是要对原有的课程进行增加或删减，而且要根据本科俄语人才培养的具体目标和特色制定出合理的、符合社会需求的并且可以实现的一系列课程。这就要求改变原有的以教授俄语理论知识为主的课程设置体系，而代之以具有鲜明专业知识特点的系列课程。目前，我国需要俄语研究、外经外贸、旅游及外事工作能力较强的应用型人才。在这方面黑龙江科技学院的本科俄语教学改革值得关注。黑龙江科技学院本科俄语教育方向是经贸俄语。该校从2007年开始，将俄语理论知识与经贸理论知识作为必修课同时开设。学生在获得俄语知识的同时，信捷职称论文写作发表网，还要学习国际贸易理论实务、电子商务、商贸谈判、市场营销等经贸理论课程。这样，就给学生提供了经贸领域知识平台，引导学生把俄语语言与经贸知识进行有效结合，使俄语真正成为他们毕业后进行经贸工作的工具，实现了外语教育的“交际性”这一最高目标。该校2011届和2012届共毕业学生86人，从事俄语经贸工作一次签约率高达72%，不能说该校的本科俄语教育不是成功的案例。因此，设置本科俄语人才培养课程时，应放开思路，结合学校地缘优势、师资优势，实现课程体系设置 “开放性”是培养高质量人才的必要保证。
　　2.教学实践的的开放性
　　教学实践的“开放性”既包括课堂教学的“开放性”，更包括实践教学的“开放性”。只有将两者有机结合，才能培养学生具有较好的综合素质和创新能力。目前，我国高校俄语教学单位大多数都还重视课堂上的知识传授，教学实践改革多在课堂教学过程中进行，而进行实践教学改革的单位并不多。按照传统的教学安排，多数院校习惯将实践教学放在第八学期进行。这样的做法，从知识掌握顺序方面看并无不妥之处，但是却不利于学生及时发现自己专业知识的不足之处，即使发现了，也缺乏理论知识再提高的时间，和用人单位对人才的要求产生矛盾。因此，如何科学合理地安排实践教学依然是目前各高校亟待解决的问题。在这方面不妨还以黑龙江科技学院的做法作为参照。该校俄语专业自2009年起，一方面与俄罗斯高校对学生进行中俄“双校园”的语言强化，一方面与深圳及我省涉俄企业为依托，建立不同方向的课外教学实践基地，使学生每个学期都能在这些企业进行不同形式的语言学习和实践。几年来，该校俄语专业学生，不同的年级都有不同的实践教学计划。在这些实践活动中，一方面使学生不但了解了社会对俄语人才的需求领域及岗位要求，使其认识到了学习俄语的价值，树立了学习目标，找到了自身需要提高的地方；另一方面使企业了解了学校培养学生的方向，了解了人才质量，也找到了人才输送的渠道。因此，加强课堂教学与实践教学的结合，处理好语言学习与言语实践的关系，在俄语教学中是非常重要的。实践教学是课堂教学的延伸和扩展，是提高课堂教学的最有效途径。因此，在四年的俄语教学计划中，只有坚持教学实践的“开放性”，才能更科学合理地安排各教学环节，才能将书本上的语言变成生活中的言语，使语言的交际性功能得以充分体现，才能使毕业的学生符合社会需求，实现毕业即就业，就业即顶岗。
　　3.中俄合作教育的开放性
　　随着我国经济的发展，高等教育逐步和世界高等教育接轨，这是最近十年我国高等教育的发展趋向。随着经济的发展，这种趋势会越来越强。国际间高等教育合作的内容会越来越广，如学术交流的频繁举行、互派留学生以及和其他的高校合作教学日益增多等等。中俄两国睦邻友好，近年来的经贸合作日益增强，两国高校都有联合办学和加大交流的意愿。不少国内高校开始了“2+2”、“1+3”等教学模式的探索，即学生在国内学习一段时间，然后去俄罗斯留学，这样当学生的学分修满后会获得中俄两国高校互认的学位证书。这种做法的好处是学生在俄语的环境中学习不仅能够很快地提高俄语能力，同时能够对俄罗斯文化、社会和经济有着更深层次的认识，教材中学到的关于俄罗斯和俄语的知识能在彼国得到形象化、感性化的认知，从而为复合型人才打下深刻的文化基础。

　　三、提高教师队伍的专业化程度

　　当前，由于多数教师都是从学校毕业再进学校工作，缺乏在某一领域的实际工作经验，导致在课堂上的教学只能从理论到理论，在语言的范畴内照本宣科，教学越来越流于形式主义。因此，他们无法识别哪些是社会已经不用的知识，哪些是社会生活中必须要掌握的知识。教师的专业化水平提高问题在当今已经成为一个备受关注和值得深入思考的问题。

　　四、增强第二外语学习的实用性

　　在外语专业学生传统的第二外语学习方面存在一个主要的问题是二外课课时少，且教学方法基本沿用非外语专业大学英语的传统教学模式。通过有限学时的学习后，很少有学生能够有效地运用第二外语进行一般的交际活动，听、说等实际应用方面的能力非常低，大多数学生二外学习的作用似乎仅限于毕业后报考研究生。于是大部分学生会放松对二外的学习，甚至连课内有限的学时也荒废了。要解决这一问题，应充分利用俄语专业学生良好的中学英语基础这一有利条件，一方面适当提高对二外英语的学习要求，不仅仅流于“大学英语”式的应试教学；另一方面加开一些实用英语类的课程，提高学生实际应用英语的能力。如在开设二外必修课的同时，还应开设英语听力、英语口语、商贸英语、旅游英语及实用英文写作等能够切实提高学生英语实际应用能力的选修课程。这种课程设置改变了传统的二外学习只为应付考试的现象，力求摆脱“聋哑英语”的学习模式，同时也使俄语专业学生在主修俄语专业的过程中，获得一定的英语实际应用能力，使俄语专业学生的语言应用的整体能力得以提高。

　　五、提高学生社会实践活动的比重

　　人类处在全球化发展时代，经济文化信息共享，市场经济发展异常迅速，因此对外语人才的需求越来越呈 “综合型”发展的趋势。这种 “综合型”首先表现在行业繁多。原来对外语人才的需求主要表现在商贸、旅游等领域，而随着经济活动发展，物流、中介、产品研发等领域对俄语人才的需求也逐步增多。其次在行业内，随着企业发展高度的不断提升，对俄语人才的知识宽度、处理问题及道德力等都有较高的要求。
　　高校作为俄语人才培养的基地，应建立学校以外各种学生社会实践活动基地，使学生能最大限度地了解社会生活，了解社会各行业的生产情况及它们之间的紧密联系。学校应鼓励支持学生搞社会调查，了解俄语在社会中的需求情况，鼓励学生进行言语实践，参与各类会展工作，使学生找到自己的专业兴趣点，让俄语真正得到应用。