四、师生共同参与，让学生在“平等”中学语文
　　韩愈说：“师者，传道、授业、解惑者也。”我说：“师者，引导、发现、支持者也。”所谓“引导”即教师在学生学业之初给予领路，指引方向。“发现”即待到学生入门之后教师所做的就是发现学生的优点给予鼓励赞扬，使其能够勇敢地去发现新的知识领域。“支持”就是在学生进行创造的过程中我们要给他们有最好的支持，精神上的和学术上的。我以为无论他最终的发现是否有用，这个探索的过程本身就是一种可贵的资源，是一笔不可多得的财富。课堂中师生的平等关系，教师的和蔼都会给学生亲和力，使学生喜欢语文学科。哪怕是你和他们一起进行分角色朗读，或者共同背诵一篇课文，都会给学生创造融洽的氛围，使学生能够“亲其师，信其道”。特级教师钱梦龙认为，对“人”的关怀，对“人”的成长的“关切”，对“人”的未来命运的关切，是一切教学艺术的“灵感之源”。这种“关切”将激励教师百折不挠地去寻求“人”的成长规律，唤醒教师心中正在被激烈的升学竞争所窒息的创造激情，鼓舞教师去努力当一名塑造“人的美好心灵”的艺术家。
　　五、余音绕梁，回味无穷，让学生在“盼望”中学语文
　　好的教师是让学生多年以后回想起来依然难忘、依然佩服的人，好的课堂是让学生多年以后回想起来依然历历在目、面露微笑的课堂。我们在每节课的教学结尾时都要精心设计和安排一个问题或作业（比如故事情节正讲到兴头上，来个欲擒故纵法，“欲知后事如何，且听下回分解”），让学生对你这个问题魂牵梦萦，盼望着下次早点与你想见。如果这样，你就是比较成功的了。
　　引导主动性学习是教师引导学生在已有的认知和生活经验的基础上获得自主构建新的认知结构的教学过程。而独立思考、创新意识的形成是这个结构的核心。它体现了以人为本的思想和对学生的人文关怀，是对传统教育理论的重要革新。它要求在教育活动中尊重学生的主体地位和注重引导学生主动发展，这对教师的教学活动提出了新的要求。
　　我们能够做到让学生在喜欢、轻松、快乐中学习语文，让学生感到平等，盼望，那么他们就会变“要我学”为“我要学”了，也就达到了我们的引导目的了，那么引导学生主动学习语文就不再是难事，学生的语文素养也将在生活中得到提高。
　　参考文献
　　[1]吴素飞.浅谈教师在“师生对话”中的角色定位[J].吉林教育，2010（2）.
　　[2]王鲁宁.培养学生自主学习能力[N].济宁日报，2011.