论文摘要：目前全国的起步晚，这方面体现在几乎是从上到下都不够重视小学英语教育，从教育主管部门到学校，从学校领导到教师，重视度都不够。从小学英语教学课时的安排到对小学英语的教评方面，很少组织对小学英语教学的研究以及组织教师集体探讨和解决小学英语教学中所面临的问题。很多时候，小学英语教师在亲身的教学实践中就能体会到所遇到的一些困境，却没有机会去探讨，去找出解决或减轻困难的方法。
　　（四）师资力量方面。笔者所在地区小学的英语教师大都是半路改教的其他专业老师，很少有系统地受过英语专业教育和培训的老师，所以在英语教学效果难免不能尽如人意。而对于这些出英语初学阶段的学生来说，英语基础技能比如发音，英语文化方面的培养尤其重要。否则很容易出现语言僵化，语言与文化的教学脱节的现象，那将会对英语的学习产生很大的阻碍。所以师资方面是一个很大的问题，但由于地方因素的限制，目前这个问题的解决进程不够乐观。
　　（五）学生学习程度参差不齐。由于某些方面的原因，S县农村小学六年级出现了一部分在初中，一部分在小学的现象，再加上每个学校六年级学生的英语学习成绩也不一样。这些学生升上初一以后，学习层次更是各不相同。这也给初一以及以后的英语教学都带来了很大的困难。

　　四、应对中小学英语教学衔接问题的策略

　　要搞好英语基础教育，解决中小学英语教学衔接问题是关键，那么我们就必须从各个方面着手：
　　（一）增强中小学老师间的沟通
　　中小学教师应多交流，各学段教师之间加强沟通和了解，认真研究和分析各学段的教学特点、学生特点和教材特点。中小学教师还应该经常相互听课，相互流中小学教学信息，以便掌握中小学英语教学规律。小学英语教师要熟悉初一年级的教材，揣摩其知识点和教学方法，并在自己的教学中适当地、有意识地加以渗透，培养学生各方面的能力，为初中英语教学做铺垫。同时中学英语教师要通读小学英语教材，了解小学英语教材教法，达到新旧知识的自然过渡，避免中学教学内容和方法与小学教学内容和方法的脱节。
　　（二）重视师生情感的沟通和交流
　　情感教育永远是成功的语言教学中一个绝不容忽视的因素。沟通是通往师生情感的桥梁。教师要创造宽松友好的课堂英语教学环境，灵活运用教学方法；通过高校的教学方法，良好的行为去影响学生，树立良好的教师形象；要善于与学生交朋友帮助他们克服英语学习中的心理障碍，增强学生英语学习的自信心。
　　（三）尽一切力量改善师资，抓好基础英语教育
　　根据儿童二语习得理论的临界期假说以及中介语的僵化现象，我们知道，小学是开始学习英语的最佳时期。而在这个最佳时期，为了防止中介语的僵化现象，我们必须保证要有专业素质的英语教师来进行小学英语的授课。这在一些发达地区虽然已经做得比较好了，但一些欠发达地区仍然无法保证做到这一点。在这种情况下，我们就要对现有的师资加大培训的力度，并且落到实处，来改善这种情况。
　　（四）重视评价方式的衔接
　　进入初中，明显增多的就是考试，这也我们目前最主要的对学生的教学评价方式，所以初一第一学期的英语考试要求不宜过高，部分题型可以以小学英语内容为基础，逐渐增加内容，避免过难、过偏，尽量减轻学生的心理负担；考试形式既要考虑小学基础知识的训练，又要考虑初中能力培养的训练；分值尽量合理，考分不宜偏低，培养学生的学习积极性和自信心。

　　五、小结

　　基础教育至关重要。所以中小学英语教学的这个过渡期能否过渡好，能否衔接上，直接关系着学生今后的英语学习能否顺利进行。农村英语教学尤其是农村小学英语教学，起步晚，本身受到很多地方因素的限制，出现一系列的问题也是难免的。但我们在正视问题的同时，信捷职称论文写作发表网，更要想方设法去改变这种现状。因此搞好小学与初中的英语衔接教学，目前已成为农村英语教学亟待解决的问题之一。它需要每一位教师执着的努力，不懈地探索与实践，使中小学英语教学能够更好地衔接。