三、课前培训创新

　　我们学校学生课前培训的对象一般是学习小组长，因为小组长承担着学习小组领袖和老师助教的双重角色。培训内容如下：
　　（一）课前统计好组内同学的疑难问题。
　　（二）组织小组同学定好目标、自主学习。
　　（三）组织组内成员进行讨论，安排好展示和点评的同学，并要做好进行总结和拓展的准备。随着课堂改革不断地向纵深发展，培训的对象和形式也在不断地变化、创新，如：老师培训学科班长，学科班长再培训小组长或全体学生；老师用小纸条的形式对学科班长、小组长、高校科研小组成员、导师制成员进行培训。

　　四、学生自主学习创新

　　学生自主学习一般包括课前、讨论前和周末自主学习，一般要求如下：
　　（一）学生调控自己的学习进程，按照自己的需要进行学习，对学习活动及时进行反思总结，回顾学习过程，清点学习收获，总结学习方法，重新认知学习内容，做一个有头脑、有条理的主动学习者。
　　（二）合理分配自主学习时间，搞好预习和落实的关系，确保能清出底子。
　　（三）让学生带着具体的要求与任务高效学习，要求全部掌握基础知识，完成自学目标；对自学中的模糊点、疑问点用红色笔标记好，以便小组合作探究时解决。

　　五、学习小组建设创新

　　（一）小组长要明确自己的职责，要充分发挥动车组分动力机的作用。小组长要合理分配小组任务，调动起A、B、C三个层次的学习积极性。C层重在掌握基础知识，B层在掌握基础知识前提下，进一步提高能力，A层在二者基础上，进一步拓展。
　　（二）行政小组长要充分认识自己的领导作用，管理好本小组的行政事务，如课堂上组织好成员自主学习、规范
　　做学案、认真讨论、积极展示、作好点评，自主自习维持好纪律，组织学生高效自学等。
　　（三）学科小组长管理所负责的学科的学习，如课堂上学生在学习过程中出现的疑难问题要做好记录，展示结束后要对本组同学的表现进行总体评价，表扬优秀，对教学中存在的问题要及时向老师反馈，进一步改进教学。
　　（四）利用好小组评价，促进组员间的竞争合作。一是小组长对每位小组成员的参与度、问题发现度、展示的准确度、达标度、帮助度进行评价；并总结知识方面存在的问题。二是学科班长对各个小组课堂表现进行总的评价。

　　六、学生合作探究创新

　　全员参与性原则：要求每一个同学都必须参与到小组的讨论中去，畅所欲言，各抒己见，让各种思想在相互碰撞中得到提升。整个过程由组长组织，教师监督，发现哪一个小组讨论不积极、参与度不高，老师可适当给小组扣分。
　　交叉立体原则：由于各个小组讨论进度不一，就会形成课堂真空，这就要求各个小组在完成讨论任务的时候，组长及时安排其他学习任务，等到其他小组讨论、展示结束后，一起对展示内容进行点评。
　　（一）学生展示点评创新。
　　（二）展示多样化，如：口头展示、书面展示、情景剧展示等。
　　（三）展示点评要求脱稿：平时多对学生进行培训和指导，要求做到展示点评时声音洪亮、姿态优美、语言清晰、板书规范、一遍成功。

　　七、课堂小结创新

　　（一）对学习过程中学生的艺术感知和表现进行简要评价，也可陈述自己对于作品的认识和感受。特别表扬积极向上的学生，给学生以成就感，培养学生的学习热情与良好的课堂学习惯性。
　　（二）要重视强调对作品的情感体验和对艺术形象的总结。
　　（三）可以试着放给学生总结。
　　美术鉴赏是一门综合性学科，它涵盖了人们生活的各个方面，涉及到经济、政治、文化、军事等各个领域，里面渗透了各门学科的知识，所以说一定要在广泛的文化情境中去欣赏美术作品。因此，在课堂中能让学生眼、口、脑、手、情绪都“动”起来，调动学生主体参与意识，激发学习兴趣，是提高学生艺术素养和综合素质的一条有效途径。
　　生态的课堂是学生向往的地方，和谐的人际关系是学生渴望的梦想，让和谐充满每堂课，让每堂课都是师生共同成长的一段愉快的生命历程，让我们为学生创设原生态的学习环境吧。