（二）课堂环境与学生成绩之间的关系
　　因研究需要，收集样本学生上学期期末考试的英语成绩。在做外语教学研究统计时，一般以高分的25%处和低分的25%处为界确定高分组和低分组。样本中英语最高成绩为110分，最低成绩为30分。从样本中取出高分组和低分组，81分以上为高分组，49分以下为低分组。
　　样本显示，高分组的学生在七个因子上的感知水平均高于低分组学生，信捷职称论文写作发表网，说明高分组学生对同一英语课堂环境持更加积极的态度。
　　两组在“教师支持”这一因子上存在显著差异，高分组的学生认为老师给予了足够的支持。该因子中提到的“我有疑问时英语老师停下进度帮助我”、“英语老师对我的问题耐心解答”、“英语课上老师对我关注”，这些均涉及到师生的交流与合作，英语成绩较好的学生平时得到老师的关注比较多，对英语的兴趣比较浓厚，更容易感受到老师的支持。而英语成绩较差的学生在课堂上容易被忽视，因而教师支持的感知度不高。
　　在“课堂参与”这一因子上两组学生同样存在较明显差异。高分组的学生课堂参与程度明显高于低分组学生。访谈得知，高分组学生对英语更有兴趣，自信心也较足，在课堂上相对活跃；而低分组学生因为自卑好面子等原因，课堂参与程度较低。有学生说“我很少向老师提问，我怕问的问题太简单，大家都会，就我不会，太没面子”，英语老师也表示，“在叫学生回答问题时，成绩较差的同学半天回答不上来，大家都等一个同学，很浪费时间；有时就直接叫成绩好一点的同学回答。”通过数据分析和对学生进行访谈，了解到英语水平较差的学生希望得到更多的教师支持，希望教师能为他们创造一个积极、轻松、同学相互支持合作的学习环境。

　　四、对教学的意义

　　（一）让学生积极参与到课堂教学活动中
　　学生的课堂参与程度与其英语成绩直接相关；当学生积极参与课堂活动时更容易融入这种教学气氛，提高学英语的兴趣，进而提高成绩。在课堂活动中学生更关注自己的表现，教师在活动中要把握好个人活动和集体活动的时间分配，既要让有表现欲的学生得到满足，也要让一些较差学生得到锻炼。私立中学比较重视学生成绩和升学率，课堂活动的时间相对较少，教师应该注意在有限的活动时间内照顾到大多数同学。
　　（二）提高教师对学生的个人关注程度
　　老师认为他们的教学是面向全体学生的，在教学过程中采取“一刀切”的办法；但是每个学生的实际情况各有不同，教师应该对学生的个体性有所认识，并尽可能在课堂上给予学生个体支持和帮助，当学生得到来自老师的帮助之后就会意识到老师对其的关注，从而更有动力学习。私立中学一般都是寄宿制学校，学生和教师朝夕相处，当学生感知到老师对自己的关注之后学习生活都会比较积极，有利于学生的成长。
　　（三）在教学活动中要考虑到性别因素
　　该研究显示，男生女生对课堂环境的感知不尽相同，例如女生比男生对英语兴趣更浓厚，在课堂上更善于和他人进行合作；男生则喜欢比较有挑战性的任务，喜欢竞争性的学习方式。教师可以根据学生的不同特点设计不同的课堂活动，从而最大限度调动学生学习英语的积极性。例如，为女生设计一些小组活动，进行个人发言时则有意识叫男生回答，以满足不同需求。

　　五、结语

　　综上所述，该论文探讨了私立中学中英语课堂环境。研究显示女生对英语兴趣更浓厚，在课堂上更擅长与他人进行合作沟通；英语成绩较好的学生与较差学生对同一课堂的感知明显不同，成绩较差学生对教师支持需求较大，课堂参与程度有待提高。英语教师需要在教学过程中关注这一点。