摘要：为总结植物学教学经验，检验教学效果，本文对新疆大学生命科学与技术学院生物技术和生物科学专业146名本科生植物学期末考试成绩进行统计分析。结果表明此次试卷设计较合理，成绩近似正态分布，试题难度属中等。本文最后结合统计分析结果对改进教学方法和手段提出一些建议。

　　关键词：植物学；试卷分析；教学评价

　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）30-0146-02

　　植物学是综合性大学、师范院校及农、林、医等院校生物类相关专业的基础课程。本课程在大学一年级开设，是学生对所学专业产生兴趣并树立专业志向的入门课程。植物学课程是一门历史久远、课程体系完整、教学内容庞大的传统学科。植物学是高等院校涉及面最广的专业基础课程之一，也是新疆大学生命科学与技术学院生物技术、生物工程、生物科学、食品工程等专业新生入学后首开的专业基础课程。学生通过植物学的学习可为学好后续相关专业课程（如：植物生理学、细胞生物学、生物化学、遗传学、环境生物学、资源植物学等）奠定坚实的基础；同时，也为植物学的一些分支学科（如细胞学、组织学、器官学、孢粉学、胚胎学等）知识的综合应用奠定基础。因而其学科地位十分重要。检测学生学习成绩和检查教师教学效果的最直接最简便最有效方法是考试。通过分析考试成绩发现教学中存在的问题和薄弱环节，筛选高质量试题，而且有助于教师对教学内容进行调整，进一步促进教学方法的革新。因此，我们对2008、2009、2010级生物科学和生物技术本科生《植物学》期末考试试卷学生成绩进行了统计分析找出存在的问题，以便进一步搞好《植物学》教学，提高教学质量，促进课程建设。
　　一、研究对象
　　测试对象为2009、2010级生物技术、生命科学专业班学生，共5个班，146名学生。采用周云龙主编的普通高等教育“十五”国家级规划教材《植物生物学》。由我院生物科学系植物教研组老师承担教学任务。考核采用闭卷考试，考试用时为120分钟考试过程中考场纪律严明，无违反考场纪律现象。
　　二、试题组成及学生得分情况
　　各任课教师按教学大纲要求出题，由2名教师负责命题过程及筛选组织试题。试题覆盖《植物学》教材各部分知识。整张试题由7部分组成：单项选择题、判断题、填空题、连线题、图中注明各部分名称、名词解释和问答题。每一大题的编排顺序是由易到难，由简单到复杂。这样编排可以缓解学生考试过程中的紧张情绪。试卷考试题组成及其学生得分情况见表l。
　　三、考试质量分析
　　（一）学生成绩频数分布
　　从统计的学生成绩来看，考试成绩总体比较好，参加考试的146名学生中只有4名学生不及格，最低分为50分，最高分为93分，相差43分，平均分数为71.34分，标准差为7.03.考试成绩主要集中在65～75分之间，经正态性检验基本符合正态分布。学生成绩频数分布见表2。
　　（二）试题难度、区分度
　　试题难度、区分度和信度是评价试卷质量的主要指标。其中难度可以衡量考试难易程度，通常用全体考生做出正确回答的百分比表示。试题难度计算公式为：P=X/W其中P为难度，X为样本平均得分，W为试卷总分。区分度是指考试题目对考生心理特征的区分能力。区分度高的试题能将不同水平的考生区分开来，水平高的考生得高分，水平低的考生得低分。区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例，如果某一分数区间学生相对集中，高分太多或不及格太多的考试，信捷职称论文写作发表网，区分度则低。区分度的计算公式为：D=2*（XH-XL）/W，其中D为试卷区分度，XH为27%高分组平均分，XL为27%低分组平均分，W为试卷总分。本次《植物学》考试试题统计分析中，难度和区分度分别为0.71和0.51。
　　四、分析与讨论
　　本次统计分析的《植物学》考试试题基本涵盖本教材的所有内容，符合教学大纲的要求。试题注重考查学生掌握的基础知识和基本能力，同时又关注学生植物学知识的形成过程、各知识点之间的联系。从考试情况看，全部学生按时交卷，没有学生因为时间不够而影响考试成绩，说明试题量与时间安排比较合理。在试题层次方面，包括记忆、理解和综合分析应用等，能较准确反映学生全面掌握和分析应用植物学知识的能力。
　　本次《植物学》考试试题统计分析中，试题难度P为0.71。一般试题难度P≤0.6表示试题难，0.6