（二） 设计多种参与形式，活跃课堂气氛，激发学生参与的热情
在心理学中有一个学生的“学习的注意曲线”规律：学生的注意力在课堂上一般是不一致的，刚开始时，学生可能期望值高，注意力相当集中，但当时间过半时，精力开始疲惫，注意力开始分散，课程很难进行下去；当快结束时，学生又产生了释放的期望，注意力再度提高。要提高课堂的教学质量，在教学设计中就必须符合学生学习注意的规律。头脑风暴、角色扮演、情景模拟，都是有效的形式。社会工作注重实务性，角色扮演和情境模拟都能很好的起到活跃课堂气氛、调动学生人人参与的积极性，提高课堂教学的质量的作用，而且角色扮演往往和情境模拟是交叉使用的。例如在讲授个案工作的技巧同理心的时候，设计一个情境模拟剧—婚宴上的宾客，让组员都参与进来。为了达到让学生体会同理心的目的，如何去理解他人的心理，让学生每个人都抽选一个婚宴上的宾客角色，设计了有新郎的好友，前女友，信捷职称论文写作发表网，弟弟，以及新娘的前男友，闺蜜等角色，这些角色组中的其他成员是不知道的，必须通过自己的语言，动作，表情等去表达，直至组中的成员都知晓彼此扮演的身份为止。通过这一情景模拟剧，课堂沉闷的气息被打破，学生都想法设法的让组员明白自己扮演的角色，在这个过程中，学生对自己扮演的角色有了自己的理解和诠释，并通过与组员不断的交流互动中修正自己对这个角色的理解，最终达到同理心的效果，同时，这一性质的参与方式使得学生激发了自己的潜能，例如有些性格内向羞涩的学生在轻松的氛围以及其他学生的榜样示范作用下，也放下了拘束进入到角色扮演的想象中，还有些学生是男生抽到了女性角色，也毫不扭捏的去诠释和扮演角色。通过这一模拟剧后，学生情绪高涨，也对同理心有了更深的理解，为后面的理论知识的讲授起到了很好的铺垫。
角色扮演和情境模拟剧只要案例选择得当，在效果上比分组讨论等其他形式效果更好。但是由于角色扮演和情境模拟剧等花费的时间比较多，特别是学生人数比较多的情况下，所以运用时要有更多的考虑，首先要考虑剧情的选择，剧情要根据组员人数，所选的剧情必须是所有的组员都能平等参与的，要尽量避免有主角配角之分，因为社会工作的实务课程的目的是让每个学生都掌握基本技能，只有这样，每个学生的参与度才是持平一致的，才能起到教学效果；其次是这种参与的方式运用要谨慎，因为这种课堂参与方式花费时间多，如果频繁运用会耽误教学进度，掌握的知识是既是重点又是难点，且此种方式效果最好时才选择。
（三）充分利用现代教育技术手段，将学生的参与空间和时间拓展到课外
自1998年高校实行普遍扩招以来，学生人数大大增加，而在教师和教学资源有限的情况下，许多院校采用了大班上课的形式，大班上课虽然解决了教学资源有限的缺陷，但是教学效果却大打折扣，学生的被忽视增强，课堂存在感降低。传统的教学方式难以满足学生的学习需要，现代教育技术的手段使得参与式教学方法得到更好的应用：一方面教师可以充分利用多媒体进行教学，在有限的教学时间内扩大信息量；一方面现代信息技术可以为教师和学生提供具有良好的交互功能的平台，如师生可以通过邮件，QQ等针对学习中遇到的问题进行交流，教师也可以在论坛上就某个问题进行多方交流，讨论学习中遇到的问题，允许学生自由发表自己的意见，让学生用互动式课件在网上答题或提问，让学生共同解决或把找到的答案发布在论坛上，得到教师及时的指导；学生可以在教师的指导下，根据自身的实际情况选择学习目标，设计和安排自己的学习，利用网络等作为知识建构的工具，提高自己在网络环境下吸收和处理信息的能力。
现代教育技术手段的运用，将课堂空间拓展到课外，不但可以改善教学质量，同时也能推进学生与教师之间的良好关系的建立。社会工作专业学生有很多参与社会实践的机会，但在日常的教学中没有时间和机会就在实践过程中的遇到的问题和老师探讨，有了邮件，微信，QQ等现代技术手段，这些问题可以得到很大程度的解决。例如学生在福利院做开展社会工作的过程中，发现理想和现实相差是很大的，福利院的孤儿见到他们来并没有他们想象的高兴以及和他们亲近，相反是冷漠和难靠近的，即使用了同理心，尊重，接纳，倾听技术等，设计了好玩的游戏，带了好吃的也没有很大的效果，这样学生很沮丧也很疑惑。做完活动后的当天晚上学生立即用QQ和笔者联系，就这个问题进行探讨，在讨论的过程中让学生明白为什么会出现这种情况。现代教育手段的运用，使得课堂参与时间与空间拓展到课外，答疑解惑及时有效，在后面的学生实践活动中，一直用QQ与学生联系，跟踪每一次活动，让学生将实践活动于专业知识紧密结合在一起，课堂的知识转化为更加具体可见的实际效果，同时也拉近了师生之间的关系，增强了学生的存在感。
四、结语
参与式教学范式的研究吸纳了教师的人生智慧和学生的人生经历，“使学生在教学过程中产生真切、真心、真情的体验，使原本抽象枯燥的理论与生动鲜活的生活世界产生联系。”通过教师各种方式的鼓励、营造、引导，使学生积极主动参与到知识的形成过程，使学生对所接触的知识产生了真正的熟悉感和亲切感，使知识真正纳入了学生心灵的轨道，使原本抽象枯燥的理论变得丰满立体，对社会工作人才培养模式的确立具有重要的实践意义。
