6.讨论和评价
　　台上的同学表演时，台下的同学应认真观摩，同时，台上的同学要根据台下同学和老师的意见，开展自评和互评，学习别人的长处，改正自己的短处，让所有同学的英语口语表达能力都得到相应的提高。
　　（二）课堂实例
　　高职英语口语教学具备较强的社会性和实践性的特点，教学内容多为外国的日常生活场景。这种真实的语言交际情境，使学生能够通过接触不同国家的人，体验到实用鲜活的英语；学生通过角色扮演活动实践自己在课堂上学到的文化背景知识，灵活运用课本上给出的经典句型，从而使他们的知识体系由感性认识上升到理性认识，并激发他们独立思考及与人沟通交际的能力。
　　角色扮演法充满表演性的活动能够活跃课堂气氛，极大地调动了学生运用英语口语的兴趣和积极性。更由于模拟场景的形象化和真实性，让所有参与其中的学生在思想上和感情上得到深刻的体验，从而达到最佳的教学效果。
　　近几年笔者主要担任高职英语口语课程及实训的教学工作，在课堂上的口语训练多次采用角色扮演法，取得了一定的教学成效。以下是笔者在一次授课过程中的角色扮演教学实例：在完成Unit 2 Where’s the Walk of Fame？（《点击职业英语基础英语模块2》，大连理工大学出版社）的Warm Up， Conversation， Grammar in Context 和Vocabulary in Context这几部分教学后，笔者布置了“Asking for and giving directions”这个日常生活交际用语任务，由学生各组利用课后时间自由安排情节排练，学生可以任意发挥自己的想象，以自己的方式推动活动的进程，然后下次课上课时，由学生分组轮流在课堂上表演。
　　这样一堂课结束后，学生收获颇多，有的学生在对话中加进了搞笑的情节，使对话更加生动，气氛更加活跃；同时也记住了一些常用于问路和指路的句型，如：How do I get to …….？ Can you tell me how to get to ……？ 以及常用于表示位置的介词，如：next to， between， across from， to the right of等。这样在享受着学习的快乐的同时也快速掌握了知识。
　　（三）实施过程中应注意的问题
　　1.分组时每组的人数不宜过多，组员一般是同桌或坐在前后左右不远的同学，这样便于组员之间在课堂上进行排练。
　　2.老师要设置好材料和场景。只有适合角色扮演的主题，才有可能达到理想的教学效果。所以选定材料要尽量让学生有话可说，有事可做，有情节可表演。由于中外文化和风土人情都存在着一定的差异，学生在准备材料时要熟悉、了解异域文化，以免在模拟中犯错误。
　　3.在学生排练期间，要及时调整和完善他们出现的不足之处，纠正他们的语音、语调、语法错误等。
　　4.表演过程中，老师要控制好课堂秩序。台上同学表演时，引导台下同学认真观摩、学习，不能让他们置身事外。同时要充分发挥教师的作用，组织观看者及时、恰当地对他们的表演进行反馈和评价。教师要适当的鼓励及肯定学生以让他们对自己树立信心。
　　笔者经过一个学期的教学研究及对学生进行问卷调查后发现，角色扮演很受学生的欢迎，确实是一种行之有效的口语练习方式。总之，这种以学生为主体的角色扮演形式的学习可以提高学生口语表达的兴趣，让学生在“乐”中学到知识，巩固所学的知识。笔者将继续对角色扮演法进行探讨，扬长避短，让学生能体会到角色扮演所带来的无穷乐趣，并在享受乐趣中熟练地掌握英语实际运用能力。