[论文摘要]培养职业价值观是全面贯彻科学发展观、以人为本构建社会主义和谐社会的内在要求。在大学生就业创业教育中，高校应充分认识职业价值观培养的重要性，打造系统科学的就业创业教育体系和师资队伍，以社会主义核心价值体系引领大学生职业价值观培养，从而引导大学生树立正确的择业观和就业观。
[论文关键词]高校 就业创业教育 职业价值观
一、高校就业创业教育中职业价值观培养的必要性
价值观是人们对各种价值关系的反映，人们在认识和判断客观事物、现象能否满足自身或社会需求时通常以价值观作为内部标准进行判断。价值观可分为不同层次和领域，当价值观出现在工作领域、体现在职业选择上时就被称为职业价值观。职业价值观是人们依据自身的需要对待职业、职业行为和工作结果的比较稳定的、具有概括性和动力作用的一套信念系统。职业价值观是个人价值观在职业生活中的体现，它对个人的职业选择倾向、工作态度等有决定作用。职业价值观不仅是大学生价值观的重要组成部分，而且是极其活跃、极不稳定的部分，对其职业选择起着决定作用，对职业生活有着重要的指导作用。
严峻的就业形势要求大学生调整职业价值观。20世纪90年代以来，我国的高等教育从精英教育阶段进入到大众化教育阶段，大学生就业问题越来越受到关注。特别是2008年金融危机爆发以来，全球经济一蹶不振，就业形势十分严峻，大学生就业难的问题更是成为社会普遍关注的问题。然而，受到“学而优则仕”传统观念的影响，多数家庭包括大学生自身都希望学生毕业后能找到传统意义上的好工作，收入稳定且体面，如国家机关或国有大型企事业单位。在这种情势下，我们应用各种教育方法和形式，转变在校大学生的传统就业观念，变被动就业为主动择业创业，使大学生树立正确的就业观、人才观和价值观，适应时代的要求，为社会服务，实现自身价值。
同时，激烈的就业市场要求大学生具有科学的职业价值观。当今社会的快速发展和竞争的日益激烈对劳动者的综合素质提出了更高的要求，同时也对培养专门人才的高等院校提出了新的挑战。个人的竞争能力不仅仅局限于学历、专业知识和能力的储备，职业价值观和态度等逐步成为个人竞争力的关键因素。综合素质已经成为劳动力市场评价个体劳动者的重要标准，企业在选人、用人方面不再把资历和能力作为唯一的标准，具有忠于职守、乐于奉献、责任感强、进取与创新意识、团队协作能力等良好职业道德和态度的劳动者成为用人单位的首选。这些综合素质是以职业价值观为核心的，高等院校要培养出高素质人才，不但要注重知识、技能的传授，还要把职业价值观培养放在首位，注重学生综合素质的培养和提高。
二、高校就业创业教育中职业价值观培养存在的问题
职业价值观从微观上看关系到一个个体的职业发展和社会生活，影响到整个社会的劳动力分配和社会建设成果。但是，目前大学生的职业价值观整体情况并不乐观，高校就业创业教育中的职业价值观培养存在一些问题，主要表现在以下方面 （一）高校对职业价值观培养重视不够
当代大学生的职业价值观上存在一些问题，比如：服务奉献意识不强，不愿去基层工作；诚信缺失，功利性明显；缺少创新精神，缺乏自信，“等、靠、要”思想严重等。这些问题主要是思想层面的，属于思想政治教育和价值观教育范畴。探究这些问题形成的原因，很大程度上在于高校对大学生职业价值观培养重视不足。当前大多高校都成立了校（院）、院（系）两级就业指导中心，但作为行政处室之一，其人员配备和职能发挥并不能满足就业指导工作的实际需要。在长期的就业指导工作过程中，大多数就业指导中心将工作重点放在发布招聘信息、接待用人单位、落实学生就业上，关注重点在就业数量和就业单位上，将就业指导中心的功能简单地理解为给学生找工作，而忽略了对大学生职业价值观这样软素质和软实力的培育。
（二）职业价值观培养缺乏系统性
部分高校其职业价值观培养的出发点是帮助学生调整就业预期，但没有站在服务于学生整个职业生涯发展的高度和全局视角下对学生进行全面系统的职业价值观培养，没有对职业价值观的真正内涵进行充分的理解和把握。另外，我国大部分高校在校生职业价值观教育的主要形式是以职业指导课程为基础，配合专题讲座、座谈会、报告会。总体来说，大学生职业价值观培养理论教育比重过大，教育手段单一，对于职业价值观培养非常重要的实践环节相当缺乏，没有形成完整健全的教育体系，对大学生形成科学的职业价值观帮助不大。
（三）职业价值观培养缺乏优秀的师资队伍
高校大学生职业价值观培养队伍主要有以下四类教师群体：就业指导中心教师、职业发展与就业指导课教师、专业课教师和辅导员教师。以上四类重要的大学生职业价值观培养师资在职业价值观培养的过程中往往面临着“有理论的没实践、有实践的没理论”的尴尬局面。目前，就业指导中心教师、职业指导课教师和辅导员大多缺少在用人单位工作的经历，而只是建立在长期的校内工作经验的基础上进行指导，尽管有着较为丰富的教育理论，但因缺乏实践而使理论教育流于形式。专业课教师是大学生在职业发展上的楷模也是重要的领路人，但由于大多专业课教师没受到过职业发展方面系统的教育而使其在教育过程中不能上升到价值观的高度，使其观点因理论支撑不足而缺乏说服力，这使高校大学生职业价值观培养的实际效果受到了很大的影响和制约。
