数据表明，学生在口语能力得到提高的同时，在很大程度上也促进了英语写作能力的发展。除了定期要求学生背诵口语测试的内容，我们还将朗读与背诵贯穿于日常的教学活动中，要求学生坚持模仿朗读，强调语音语调的同时，还要理解背诵的内容。经过一段时间的积累，学生掌握了大量的基本词汇、典型句式，并开始熟练运用这些知识来顺畅地表达自己的观点。在训练转述篇章大意的技能时，学生能熟练使用常用词汇、句式，对所学材料驾轻就熟，有独到的见解，认识问题更为深刻，分析问题的能力得到较为明显的提高。
近几年来，我院俄语专业学生因其出色的口语表达能力，在国内就业市场具有很强的竞争能力，很多学生毕业后不久就被派往俄罗斯、乌克兰、哈萨克斯坦等国担任公司驻外代表。根据毕业生的信息反馈，学生们一致认为，我院实行的结构学分改革对外语专业能力的提高有着极大的促进作用，他们敢于在各种语境中开口说外语，语言的应用能力强。结构学分改革的目的也就在于此，即这不仅完全符合外语专业人才的培养要求，而且在很大程度上与社会的需求相适应，因为社会需要的是真正具有较强学习能力和实践能力的人。
三、对“基础外语”结构学分制改革的几点思考
1.改变传统口语训练模式，进一步加强语言运用能力。实践证明，“基础外语”结构学分制改革有助于调动学生的学习积极性、主动性，尊重学生的个性差异，提高学生的综合素质，这与外语人才的培养目标相一致。但从上述的问卷分析中，我们不难发现一个问题：很多情况下，定期口语测试似乎是以“背”为目的，忽视了“用”的能力培养。很多学生在不理解篇章语意的基础上，只能生搬硬套地背诵某个片段，导致不会实际运用语言。而我们所提倡的结构学分制改革目标是让学生不仅有扎实的语言基本功，而且能说出一口流利地道的外语。为此，需要进一步调整平时口语测试的训练模式。这就要求教师在讲授“基础外语”课程时，不能拘泥于一问一答式的口语训练，应采用听说法和交际法，教会学生对不同层级语言单位的记忆方法，学会用固定句型造句并扩展成文或者对所背诵的篇章进行转述，以达到用外语进行思维与交际的目的。
2.重新选编经典语篇，进一步增强口试内容的实用性。目前，结构学分在内容的选取、考核模式的设计上、对整体教学过程实施的影响等方面仍处在摸索阶段，改革过程中发现的很多问题还没有得到及时解决。不同语言专业的教师对于结构学分改革的基本理念及改革目标要求存在着不同的看法，因而教师在实际进行口语测试中容易出现随意性，结构学分改革对不同专业教学质量的提高上存在着不平衡性。针对某些专业而言，例如俄、日、韩语专业，在口语测试的内容方面，应对原有的背诵材料进行重新选编，突出零起点和非零起点的不同之处，考核内容进行适当调整，根据不同年级，侧重选择不同的经典语篇，由浅入深、循序渐进最终达到同等水平。因为如果考核内容太难，学生会觉得艰涩难懂，只能死记硬背，而内容太简单又起不到提高能力的作用，失去了结构学分改革的意义，所以难易度应根据考核的对象而定。具体做法是将单纯的背诵变成理解和自由对话、转述等内容相结合。逐步引导学生在一定的语境中能正确地交流客观信息，并能就社会生活中的一般话题进行连贯表达，即就某个话题简明阐述自己的观点、证明自己的观点及反驳别人的观点，同时做到语音、语调、语法正确，语言运用恰当得体。
3.完善评价机制，进一步提高学分制改革的实效性。如果说，传统的教育教学改革大都以人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法等方面的改革为突破点，那么结构学分改革是从一种特殊的评价方式改革入手。根据几年来的实践经验，我们觉得有必要对现有的评价机制进行进一步的完善，因为没有一个好的评价标准，评价效果不具有十足的可信度。当然，如果只限于评价层面的修修补补也无济于事。现有的口语测试制方式仍旧是教师对照原始语料检查学生的背诵情况，形式较为单一。调查显示，有8.3%的学习者认为该项改革没有促进自觉学习。为使结构学分制改革更具科学性、实践性和可操作性，应进一步进行大胆的尝试。可根据不同专业学生的不同特点，采取新型的分层次、分类别的结构学分口语评价制度。口语测试是主观性占很大比重的考试，涉及诸多因素，要做到客观评价很不容易。此外，由于学生人数多，采用一对一考试需要很长时间，考官少，每次考试都需要2～3天考完，给教师增加了负担。但为了提高结构学分改革的实效性，我们应该克服眼前的困难，进一步完善口语测试评价体系，提出更为客观的评价标准，并能因人而异地制订考核计划、选择考核内容，以适应不同层次学生的质量要求。具体而言，改变原有的三次间歇式评价，将口语评价贯穿于教学过程的始终，不仅有利于评价机制的开展，还有利于促进学生形成终身学习和终身发展的思想。
四、结语
从上面的分析可以看出，“基础外语”结构学分制改革取得了一定的成绩，但在考核内容、考核方式等方面需要不断完善。继续坚持教师对学生的每次测试都进行认真分析和总结的好做法，以更好地推动以口语为基础、听说读写全面发展的外语教学，从而促进学生的全面发展。总之，结构学分口试在这个过程中能够发挥重要的作用，它可以使教师引导和帮助学生发现问题，同时又可以支持学生确定学习目标，制订计划，实现学生的自我激励和自我监督，培养学生的自主学习能力。最终将语言理论学习与言语实践有机结合起来，切实有效地提高外语人才的综合实践能力，使学生成为真正的应用型复合型专业人才。
