学校每年都会举办学生技能大赛，“说”是幼教专业学生的一项基本技能。以校技能赛为平台，举办诚信为主题的历史故事演讲比赛。比赛中选手们动情的演讲为我们展现了历史上感人的诚信画卷：曾子杀猪教子、季布一诺千金、宋庆龄许人一物，千金不移、富兰克林诚信工作、华盛顿与樱桃树……在这一个个的历史故事中、在这一个个的历史人物身上，我们看到一个共同的品格——诚信。赛后有学生深有感触地说：“听了这些历史故事后，我觉得诚信对一个人的发展真是太重要了。以前不是很在意这些的，今后会努力培养自己的诚信品格，让自己成为一个拥有诚信的人。”
　　（三）以史为鉴辩诚信
　　“夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察名实之理，出利害，决嫌疑。”在历史教学中笔者捉住课堂自然生成的一些契机，引领学生进行了一场场有关“诚信”的辩论，在你来我往的激烈的思想碰撞中，闪现出智慧的光芒，加深了对“诚信”的认识和理解。
　　在上“商鞅变法”这一课时，笔者给学生讲了“徙木立信”的故事，听完后，有学生说：“我觉得这是智谋，而不是诚信。是智谋令商鞅变法取得成功。”另外有学生有异议：“不对，是诚信才使得商鞅的变法措施得以顺利推行。”双方各有支持者，互不相让。但由于她们知识储备有限，无法展开更深入的讨论。于是笔者因势利导，让学生自由组合成正反两方，以“一个人的成功，诚信比智谋更重要”为辩题，课外查找资料，准备充分，一周后举行辩论赛。此辩题是学生在学习过程中因为观点的对立自发产生的，对全体学生有较强的吸引力和感染力，也极大地调动了学生的积极性。一周后，辩论赛如期举行。双方辩手使出浑身解数，旁征博引，史论结合，全面深入地分析了问题，展现了事物的两方面。正反选手首先慷慨激昂、旗帜鲜明地亮出了她们的观点：“我方认为，一个人的成功，诚信比智谋更重要。德国著名的哲学家康德先生曾说：‘诚信比智谋更好，而且它是智谋的基本条件。’春秋时，晋文公坚守诺言，退避三舍，取得了城濮之战的胜利，成就了一番霸业。近代民主革命时期，以蒋介石为首的国民党因背信弃义，过河拆桥，失去人心，导致国民党最终走向失败……”反方选手毫不示弱，针锋相对：“我方的观点是：一个人的成功，智谋比诚信更为重要。兵法有云：兵不厌诈。在行军作战时并不排斥用智谋克敌制胜。明朝正德年间宁王叛乱，当时领导平叛的王守仁手中兵力有限，时间又很紧迫，于是其巧施妙计，伪造文书，并派人四处散发，打乱了宁王的部署，争取到了时间，集结了兵力，最终取得了平叛的胜利……”双方你来我往，短兵相接。而作为听众的同学们也没闲着，她们在思想的冲突中展开了激烈的思考，学会了分析问题，提高了辨别能力。
　　（四）以史为鉴行诚信
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，因此笔者在培养学生诚信意识的同时，也引导学生在日常生活和学习中努力践行“诚信”，身体力行，真正做到知行合一，让“诚信”内化为自身人格。
　　学校本学期开展了“美德少年”的评选活动，笔者以此为切入点，在班上开展了“争当诚信少年”的活动，以历史上讲诚信的先辈们为榜样，大力弘扬其诚信精神，激励学生们从自身做起，从身边小事做起，用诚信来提升自己的情操，塑造自己的灵魂，将诚信落实到行动中。一段时间后，学生们围在我身边，像炸开了锅：“老师，我现在即使没交警在，我也不闯红灯了”、“我现在作业都是自己做，考试也不去想偷看这回事了”、“我现在很守时，已经不迟到了”。小媛同学则通过发生在自己身上的一个真实例子——在当前流行的网购中和一个商家交易时，将多出来的一件衣服寄回去给商家，从而交到了一个好朋友——告诉了同学们，在交往中诚信所起到的作用。看着学生们如花的笑靥，笔者不禁大生感慨：如果我们生活的是一个人人讲诚信，处处有诚信的社会，那将是一件多么幸福的事
　　古人说“知行合一”，学生们在这样一个个真实生动的故事面前，深深体会了孔子所说的“无信不立”的意义，更加明白了：诚实、守信乃至时时事事去践行，必会赢得友谊与尊重。

　　三、在历史教学中培养学生诚信人格应把握的原则

　　（一）师生关系平等和谐
　　诚信教育就是培养学生能够以诚待人，成为一个具有诚信人格的人。因而做为实施教育的教师也必须首先是一位具有诚信人格的人，能够以真诚的态度对待每一个学生和自己的工作，获得学生的信任和尊重，学生才能“亲其师信其道”，才能取得诚信教育的良好效果。在历史教学中笔者努力创设平等和谐的师生关系，让学生在愉悦宽松的氛围中，乐于汲取历史的智慧，大胆发言，敢于置疑，勤于思考，互相尊重，互相理解。这种平等和谐的师生关系既是一种诚信关系，也是诚信教育的基础。
　　（二）以真实的历史史实为依托
　　诚信教育就是教人求真，追求正义。其教学所依托的历史史实也必须是真实可靠的信史，这样才具有令人信服的权威性和正义性，才能成为求真的典范和榜样，才能从心灵深处震撼学生，树立起诚信观念，将诚信内化为自身人格。在历史教学中笔者经常提醒自己要及时更新知识、更新教学理念，将真实的历史和真实的自己展现在学生面前，弘扬诚信精神，培养学生诚信人格。
　　（三）讲究自然生成
　　诚信教育要使诚信落到实处，成为学生的自觉行为，在教学中应讲究春风化雨，自然生成。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，就会成为学生沉重的负担。”这种“疲倦”和“沉重”的教学必然会遭到学生的排斥，即使你传授的知识再重要，剖析的道理再深刻，学生也将无动于衷。在历史教学中笔者有意识地培养和提升自己的“教育智慧”，引领学生带着自己的知识、情感、经验、思考、兴趣感受历史的波澜壮阔，启迪人生的智慧，培养诚信的人格。