四、中学语文情感教育的重要特征

　　（一）情感性。语文教学要以情动人，以情感人。通过美好的事物激发学生的灵感，召唤他们美好的情愫，在师生的情感交流中，达到乐学乐教的教学效果。我们不应该仅仅使用理性分析的方法来教学，更应该让它成为流动着教和学各种丰富细腻情感的情感场。老师应该用丰富的教学语言引领学生感受其中的语言美情感美哲理美人性美。
　　（二）形象美。语文情感教学以激发和调动学生的现象思维为主来参与学习和解决问题的特征。首先指的是语文课堂中始终活跃着的人物形象。高中课本中小说戏剧等题材贴近生活，有些形象有很好的时代意义和历史内涵，然而，如果老师照本宣科，那么经典的文本所蕴藏着的美好形象和动人特质机会不会被学生领略，从而教育感化他们的目的就达不到。这些形象不断生成，不断强化，可以丰富学生的情感，让他们得到教育，在基础知识和文化常识鉴赏能力等方面同时得到提高。
　　（三）审美性。语文教学中蕴含着丰富的美育因素。离开了美育的座标，语文情感教学就会变得僵化枯燥，对文化内涵的理解就会只剩下空洞的政治说教和虚伪的道德指标。我们要通过语文情感教学促进人的全面和谐发展。美育在本质上是生命教育，是一种旨在提高生命质量的教育。

　　五、情感教学的主要路径

　　（一）倡导民主和平等。我们要把师生交往视为师生间人格精神在教学中的相遇，在合作中实现教学沟通，老师和学生分享彼此的情感，分享彼此的观点，丰富教学内容，实现教学相长。师生在人格上是平等的，教师充分尊重学生的人格精神，给每一个学生提供进步发展的机会，相信他们都有机会成功，都能获得发展的机会，都能在一定的情境下理解文本。老师要净化自己教学语言，不能歧视学生，信捷职称论文写作发表网，打击他们的积极性和创造性。
　　（二）提倡自由与活泼。体现师生内在精神的自由，外在形式的活泼是民主宽松的教学氛围的理想追求。一方面，师生都有发表见解的自由，学生没有必要小心翼翼，顾虑重重，师生无拘无束地畅想于活泼的语文课堂。
　　（三）透射人文信息。教师在课堂上尊重每位同学的个性，真诚地关心每个学生，鼓励学生战胜困难，支持每个学生的创造性的行为，宽容每个学生的缺点，这一切要求充满人文关怀。老师不仅要有渊博的知识面，而且要充满爱心，敏锐的感受到学生的心理需求，并用自己的人格影响熏陶学生。
　　（四）架设师生情感交流的桥梁。老师要促进学生健康人格的形成，作文等是重要的途径和方式。我们要通过作文让学生畅所欲言，倾诉他们的喜怒哀乐。又要让他们树立积极的人生观世界观，不能产生悲观情绪，及时调整他们的心态。

　　六、结语

　　我们正处在一个复杂的时代，师生的关心日益变化，情感日益复杂和多元化，只有跟上时代的节奏和步伐，我们才能够真正让教学贴近学生的心灵，引导他们形成正确的情感取向和价值观人生感，为了这个目的，我们老师不仅要有丰富的知识，更需要一颗火热的心和细腻的情感体验方式。只有这样，我们的教学活动才能跟上时代，起到不可取代的作用。