摘 要：传统的教学方法使得理论与实践相脱节，很多基础专业学科教学效果不理想。以高职财务管理为例，从筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益分配管理和财务预算五个方面，探究合作式教学在高职课堂中的应用。
关键字：高职；合作式教学；财务管理
中图分类号：G712 文献标识码：B
Application of Collaborative Teaching on Financial Manage-ment in Higher Vocational Education//QIU Weiwei
Abstract The traditional teaching method results in theory divorcing from practice. The learning effect of many basic professional courses is not ideal. In this paper， use Financial Management of higher vocational education as an example， to explore the application of collaborative teaching from financing management， investment management， working capital management， revenue distribution management and financial budget.
Key words higher vocational education； collaborative teaching； financial management
1 引言
高等职业教育的培养目标是为社会输送具有高素质的综合职业能力的技术型、应用型人才。现在高职院校的教学还大多采用传统的教学方法，理论脱离实践。尤其是作为会计专业核心课程之一的财务管理，该课程概念、公式较多，教师在讲解时基本是按课本内容“填鸭式”教学，再加之高职学生整体水平良莠不齐，学习兴趣不高，整个课堂气氛沉闷，效率低下。一学期下来，学生真正掌握的知识并不多，更谈不上实践能力了。因此，这就要求必须改变传统以教师为主导的教学模式，让学生主动参与课堂学习，提高学习效率和实践能力，而合作式教学模式是高职教师不错的选择。
2 合作式教学模式设计思路
设计情境引导 精心设计情境引导，是开展合作式教学的前提条件，情境引导设置得好坏直接影响教学效果。设置得好，可以使学生带着兴趣去听教师讲授知识点，并积极参与课堂讨论；设置得不好，将直接影响学生对这一项目的学习。因此在设置情境引导时，要与时俱进，选择与学生密切相关的热门问题，让学生带着求知欲望去听讲，从而提高课堂效率。
课堂讲解：师生合作 任何的教学形式都离不开教师的讲解，合作式教学也不例外。学生在研究完教师提供的情境引导后，会遇到一些不能解决的问题，这时教师应适时地将本项目的知识点传授给学生。随着科技的进步，教师可以利用多媒体采用各种先进手段，尽量使枯燥的概念、公式形象化、具体化。讲解完后，师生共同解决情境中的相关问题。
小组合作：生生合作 学生分组讨论，教师要对学生分组进行适当干预。遵循“组内异质，组间同质”的原则，每组都包含不同层次的学生，人数控制在五至七人，具体取决于班级人数。高职的教学目标是培养技能型人才，因此，教师应基于工作岗位对学生分配任务。每个小组可设总经理一名、财务总监一名、出纳一至两名、记账人员一至两名。小组成员可以在不同的任务中变换自己的角色，以适应不同的岗位。
成果展示 各组每次指派不同的学生进行陈述。结果的好坏、成功与否并不重要，关键是在合作讨论过程中学生都遇到了什么问题，相互之间是如何利用已有的知识解决的，这些都需要在展示中汇报。通过各组汇报交流，提升对所学知识的理解，增强学习兴趣。
评价总结 汇报完后，教师应对每次的讨论作评价，包括小组讨论过程中的评价和最终成果展示的评价。总结评价时，教师应采用积极的手段，多鼓励，少批评，不断增强学生的成就感和满足感。高职课程期末考核一般分为过程考核和试卷考核，信捷职称论文写作发表网，教师可以适当提高过程性考核的比重，以此鼓励学生多参与，提高积极性，体验在讨论交流中学习的乐趣。
3 合作式教学在财务管理课程中的具体实施
财务管理是会计电算化专业的专业理论课程，学习内容多、范围广，而且财务管理能力的提高是个积累的过程，需要不断学习。因此，为了激发学生的学习兴趣，增强学习效果，就要求教师在教学方法上改革，尝试合作式教学，培养学生的学习主动性。
财务管理涉及项目较多，并不是所有项目都适合采用此方法，太多反而会适得其反。只选取实践性较强的内容进行。根据财务管理的相关内容，选择筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益分配管理和财务预算五个项目，见表1。
4 总结
合作式教学中的合作包括师生合作和生生合作，这就需要教师转变教学方法、学生转变学习方法。教师不再是单纯的授业者，除了要给学生清晰地讲解相关知识点外，还要具备较强的教学组织能力、观察能力、协调能力以及设计课堂活动能力，还要能根据课堂实际情况随时调整计划。学生也不再是单纯地被动接受所学知识，而是变成了学习的主体，不仅学到了相关的财务管理知识，还锻炼了沟通和人际交往能力。在小组讨论中，由于每个学生都尝试承担不同的财务岗位，对将来参加工作也会产生积极的影响。
