三、心理健康教育教师的专业思想和专业意识
　　
　　 心理健康教育教师必须有自己扎实的专业思想和意识，在工作中处处体现专业性，只有具备了一定的专业功底——专业思想和专业意识，才可能有专业的行为和表现，最终才能有专业化的体现。在工作中，应注意体现以人为本、构建和谐的思想，将心理健康意识与心理健康教育融入生活、融入环境，潜移默化地表达，注重心理健康教育的隐性、熏陶作用。笔者曾在2005年11月参与组织、协调在巫山高级中学举办的“渝东片区政治优质课大赛”活动中，书写过一条简单提示标语——“温馨提示：请将你的手机改为振动！”大赛后得到大赛评委、专家和参赛选手的一致好评，信捷职称论文写作发表网，认为我校将一条冷冰冰的警示语用一个简单的“温馨提示”表现出注重人性、以人为本，体现了我巫山高级中学先进的学习理念和办学思想。笔者在后来反思这一微小举动产生的较大反响时认为，这是长期形成的专业思想和专业意识的结晶，是一种专业化的体现。
　　
　　 四、心理健康教育教师的专业能力与发展
　　
　　 心理健康教育教师专业化的本质和核心是心理健康教育教师的教育科学和心理科学素养的专业化。丰富的理论准备是从事心理健康教育工作的前提，扎实的专业技能是从事心理健康教育工作的关键。心理健康教育教师的理论知识和专业能力是不断发展和提高的，是一个动态的过程。心理健康教育教师专业化的发展是其作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。因此，心理健康教育教师的专业性发展应该包括：专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的提高和专业自我的形成。专业理想的建立是心理健康教育教师专业行为的理性支点和专业自我的精神内核；专业知识的拓展包括量的拓展、知识的质的变化和知识结构的优化；专业能力包括教育教学能力、心理咨询和治疗能力、心理健康教育活动策划和组织能力；专业自我是心理健康教育教师在实践活动中形成的知识、观念、价值体系与心理健康教育风格的总和。这里我们主要讨论一下心理健康教育教师的专业能力问题，因为这是当前应该着力研究和解决的。我们认为心理健康教育教师的专业能力应该包括以下几个方面。
　　
　　1.教育教学能力
　　 心理健康教育已基本上进入了课堂，很多学校都开设了心理健康教育课，因此，心理健康教育教师必须站得住课堂，应该具备教师基本的教育教学能力，包括教学设计的能力、表达能力、教育教学组织能力、教育教学交往能力、教育教学机智反思能力、教育教学研究能力和创新能力等。心理健康教育教师作为广大教师的有机组成部分，应该具备作为一般教师的专业化素养。另外，心理健康教育教师又必须具备自己独有的专业化素质，心理健康教育课有其自身的学科特点，不是简单的心理学知识或者是心理健康知识的传授，它更多的是一种体悟式教学，重在学生的体验，十分强调学生的积极参与和师生互动，在课堂上激发学生积极的、健康的、和谐的体验。因此要求教师善于激发学生的兴趣，精心设计课堂教学，不局限于机械的规则“框框”，根据学生的课堂反应作出即时的应对策略，根据所面临的不同问题、不同学生设计教学，最大限度地进行教学创新。
　　
　　2.心理咨询和简单心理治疗能力
　　 心理健康教育有效开展的一个重要途径就是对学生展开心理咨询和简单的心理治疗，不仅要对有心理困惑和问题的学生展开障碍性咨询，而且更要对广大健康学生展开发展性、教育性咨询以及团体辅导与咨询，以预防和解决学生中存在的心理困惑。在目前情况下，中小学心理健康教育教师是很难与专职的心理咨询人员分开的，因此在心理健康教育教师专业化过程中，要求教师必须具备心理咨询与简单心理治疗这一较高专业能力，能对全体学生展开比较专业而有效的心理咨询和简单心理治疗。
　　
　　3.心理健康教育活动的策划、组织能力
　　心理健康教育的有效开展是多维度、方式多样的，单一的方式很难促成较好的心理健康教育效果。在多种方式中较为有效的就是开展大型心理健康宣传教育活动。通过活动让学生领悟心理健康的内涵，懂得如何维护、促进心理健康。这要求心理健康教育教师有较强的活动策划、组织能力，这些方面都是当今心理健康教育教师专业化培养和发展的要求。
　　
　　4.较强的科研能力
　　在所有教师专业化发展过程中，都要求有较高的科研能力，能深刻领悟课程的核心和要点。心理健康教育是一个全新的领域，许多地方都还需进一步深入地、系统地研究和探讨，如心理健康教育的目标、内容、模式、方法等都尚未形成统一的意见和看法，这势必影响心理健康教育工作的有效性和有序性。另一方面，心理健康教育工作有很强的地域性，有极强的地方特色。比如东部沿海发达地区普通高中学生的心理问题与西部内陆欠发达地区普通高中学生心理问题是存在较大差异的，因此，心理健康教育的内容与方式肯定会有相应的不同；同为西部的大中城市与县级城市，不同民族城市、不同学校的学生也都存在较大差异，因此我们的心理健康教育工作在承认其共性的同时，更要注重其个别性、特殊性。研究调查本地区、本校学生的心理现状和问题，有的放矢，制订出能适应本校学生的心理健康教育方案。加强校本心理健康教育课程的研究与开发，探索符合本地区、本校实际的心理健康教育课程，做到以研促教，科研兴校，将心理健康教育工作做出实效，做出特色。因此，心理健康教育教师必须具备较强的科研能力。
　　 心理健康教育是一个长期的过程，心理健康教育教师的专业化发展也是一个比较长期的过程，需要党和国家的政策、制度支持，需要地方政府和教育系统的财力、人力、物力等的支持，更需要我们全体心理健康教育教师积极的探索，努力提高自己的专业化水平，为了学生的健康成长、教育事业的和谐发展、国家的和谐发展以及和谐社会的构建作出应有的贡献。