另一方面，还要进行“学生教学”意识的培养，因为当我们要把学生培养成出色的教师，就应斌子他教师的角色，当他以教师的角色扮演时，就会发出教师的思维和语言，但我们的教育总是把学生放在被动吸收，绝对服从的位!上，因此学生只能成为教学的“奴隶”。这种角色扮演教学有助于学生积极开动脑筋，主动代替被动，以发展学生成为教师应具备的各种能力，而非单单是掌握几种纯技术技能而已。

    3)注重学生间的合作学习。合作学习包含的内涵非常丰富，它是学生对知识和学习本身的重新思考的结果，英国学者}B}}Y认为学习是一种社会行为，这种社会行为的产生首先依赖于一种新的学习群体的产生，合作学习的价值要高于教师教学，因为它所建立起来的学习机会最适应学生认知发展。在传统教学中，学习被认为是个人的事，把个人从集体交流中隔离开来，因此，新的教学模式中应增加合作学习特色，由4-6人为一组，每个小组在课外共同搜索资料，分析编辑，并且参与小组课堂教学，合作辩论等，以培养学生间的合作意识。

    4)强调课内外相结合教学。课内外相结合是现代教学模式的发展趋势，在学校体育学的新教学模式中，也要十分重视课内外的结合。要求学生在课外主动搜集资料，分析观点，编辑内容，为课堂教学活动提供良好素材和做好充分准备，还应要求学生在课后进行自我评价，撰写小论文，做专题作业等，以复习、巩固所学知识。一方面改变体育师范生平时不读书的习惯，不上图书馆、资料室查资料的习惯。另一方面也为课堂教学的顺利开展提供了保证，以共同提高教学质最。

      (三)评价体系的改革

    课程评价是课程教学的指挥棒，信捷职称论文写作发表网，课程评价必须进行彻底的改革，以适应教学改革的需要，以便能更好地调动师生的主动性、积极性。学校体育学课程评价应立足促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。

    学生评价应从过分关往结果逐步转向对过程的关注，实行终结性评价与形成性评价相结合。在考试内容方面，应关注学生实践能力和创新能力的发展，淡化记忆性内容为主的考试;考试方式应打破唯纸笔侧试的传统做法，建立灵活多样的考试方式，如辩论、课题研究、情景侧试等。

      教师评价应打破只关注教师的行为表现、而忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。