【论文关键词】预制语块　写作　流利性　准确性　连贯性

　　【论文摘要】预制语块是介于语法和词汇之间，是整体习得并储存在记忆中的范例。这是一种普遍存在于第二语言习得过程中却被经常忽略的语言现象。本文从预制语块的定义和分类出发，归纳并探讨预制语块在高中英语写作教学中的地位和作用，最后探讨该理论对英语教学的启示。
　　1. 引言
　　英语的学习是听、说、读、写四种能力全面发展的过程，其中写的要求最高，难度最大。根据高考英语统测结果显示，虽然学生的总体水平有了提高，但英语写作能力仍然处于停滞或徘徊状态。因此，提高学生的英语写作水平已经成为外语教学与研究的热点话题之一。许多专家、学者对影响英语写作水平的诸多因素，如教学模式、写作任务、母语迁移、语篇知识等进行了理论探讨和实证研究（马广惠、文秋芳，1999；邵继荣，2003；王初明等，2000；王立非，2002；王文宇等，2002、2004；张在新等，1995），对有效提高学生写作能力，促进写作教学起到了积极的作用。本文拟从预制语块的定义和分类入手，分析此类现象对英语写作教学的有益启示，以期对高中英语教学有所帮助。
　　2. 预制语块的定义和分类
　　Becker和Bolinger在20世纪70年代率先提出预制语块概念。预制语块是英语中的一种多词词汇现象，介于传统的语法和词汇之间，通常是固定或半固定、模块化了的块状结构。
　　就名称来说，英语中有40多种不同的术语表示这一概念。例如：程式语（formulaic sequences ） 、语块 （chunks）、公式语 （formulas） 、词汇短语 （lexical phrase）、词汇化句干 （lexicalized sentences stems）、多词单位 （multiword units）等等。
　　Lyons （1968）认为，预制语块是作为不可分析的整体习得并应用于特殊场合的惯用语；Ellis（1994）却将它看作类似问候语序列的所有字词，它是固定的、可预测的，因而便于学习者学习和记忆。而Wray 则认为预制语块是“一串预制的连贯或不连贯的词或其他意义单位，信捷职称论文写作发表网，它整体存储在记忆中，使用时直接提取，无需语法生成和分析”。（Wray， 2002：9）
　　目前被国内学者普遍接受的分类法是Nattinger和DeCarrieo（2000）提出的预制语块。他们认为词汇短语是一种介于传统的语法和词汇概念之间，有两个或两个以上的单词组成的一些长度不同的块件。人们使用语言的流利程度不取决于学习者大脑存储了多少生成语法规则，而是取决于存储了多少词汇短语，即预制语块。他们把预制语块分为：
　　（1）多元词语块：在理解上和书写上都被作为像单词一样的整体形式来看待。如a piece of paper， by the time， at any rate 等。
　　（2）惯用表达式：主要指说话中可以作为整体存储的语言组块，包括谚语、警句、交际套话等形式，通常用作独立话语。如 no pains， no gains； how are you等。
　　（3）限制型结构短语：这类词汇短语允许有词及词组范畴的变化，是具有固定结构形式的框架式短语，人们可以根据需要替换相应的词，通常是一些可以填空的不太长的词块。如 a/an … of a/an 可以构成 a hell of a day， a cavern of a room 等， as…as 可以构成as long as， as far as ，as much as 等。
　　（4）句子构造型短语是句级词汇短语，可以为整个句子提供框架结构，并且根据相应的需要填入相应的短语或从句，从而具有较强的可变性。如 I wish X ，这里的X 可以是一个不定式短语 也可以是一个由that 引导的宾语从句，构成两个句子，如 I wish to help you 或者 I wish that I can help you.由此可见，这种语块的可变性很大，可以构成众多意义不同的句子。
　　3. 预制语块与高中英语写作教学
　　3.1 预制语块在英语写作中的作用
　　Nattinger和DeCarrrieo认为预制语块具有社交互动、必要话题、话语技巧三种功能。下面我们来谈谈预制语块在英语写作中的作用。