二、实行说写结合的小组合作学习的步骤
　　（一）设计小组活动
　　为了让小组中的每个成员都有表达以及锻炼英语的机会，信捷职称论文写作发表网，老师在对小组活动进行安排前，务必要确保每个学生都有学习锻炼英语的机会，以此来实现小组合作教学的目标。在对小组活动进行设计时一定要注意以下几个方面的内容：
　　1、对活动的步骤、任务、目标进行详细的说明，使活动的任务具体化；
　　2、活动的难度和内容一定要在初中生的能力范围类，不能设置难度过高的问题；
　　3、活动的设置一定要有探究性以及趣味性，因为设置具有探究性、时尚性以及生活化的内容是最容易激发学生学习兴趣方式。
　　（二）对所有学生进行科学合理的分组
　　老师在对活动的内容以及任务进行确定后，就必须按照一定的规律来对其进行分组。在英语教学的写作与口语教学分组的活动中，每个小组的人数为4到6人，分组过程中的细节情况可以根据学生的特点、教学的目标与内容来决定分组的方式。具体的分组方式有：
　　1、根据就近原则，对相邻的学生进行自然组合，这种组合的方式比较易于操作。不过这种方法的不能完全考虑到学生之间的个体差异，因此，这种分组的方法不能用在较为大型的活动中，例如写小短文、对话练习。
　　2、学生之间的只有组合，这种分组方式是建立在较为牢固的友谊上面的，它可以为小组活动的开展提供一个较为良好的氛围，同时还可以避免学生的焦虑、紧张的心理。这种组合的坏处就是学生之间容易聊到一些与学习无关的人问题。
　　3、以学生的性格、能力、知识水平为依据来对其进行分组。在对学生实行这种分组方式时，一定要按照“组间同质，组内异质”的原则来对其进行划分。从而形成学生之间的团结合作、取长补短、互相竞争的学习氛围。
　　（三）收集与查找活动有关的资料
　　在初中的英语教学过程中，写作以及口语的教学是影响教学成果的关键因素。为了让小组活动的内容更丰富，效果更好，在进行活动前，小组长一定要对每个组员的性格、能力、知识水平的具体情况进行详细的了解，然后再分配相应的任务给每个组员，让他们分头行动，通过多方的资料收集最终形成自己的意见。
　　（四）小组的讨论交流
　　小组成员在收集完资料后，大家可以集中在一起，对每个组员所收集到的资料进行整理、汇总、交流、讨论，每个组员可以尽情的表达自己的观点，对其它组员的观点进行修正。最后形成一个较为完善的观点与写作提纲。
　　（五）小组的写作和修改
　　在完成交流、讨论的环节后，各小组便可以进行分工写作。写作的过程中，可以进行分工合作。完成后小组成员之间可以进行交换阅读，并对他人的写作内容提出合理的修改意见。
　　（六）老师的综合评定
　　小组写作完成后，老师就可以对学生的作品进行评定，其评定的内容主要有以下的两个方面。
　　1、对各个小组活动中的最终结果进行讲评；
　　2、对各个小组活动的过程进行评讲，其评价的内容包括合作学习的效果、学习的能力、学习的效果以及学习过程中的态度。
　　参考文献：
　　[1]马占花.小组合作学习在初中英语教学中的运用[J].城市建设理论研究（电子版）,2011,(23).
　　[2]马占花.小组合作学习在初中英语教学中的运用[J].城市建设理论研究（电子版）,2011,(25).
　　[3]周文娟.小组合作学习在高中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学,2012.
　　[4]王淑华.合作学习在高中英语报刊阅读教学中的应用研究[D].山东师范大学,2012.
　　[5]齐心.高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式[J].中小学教师培训,2007,(11):54-55.