2.明确指导。是指教师积极干预。教师在学习者学习活动中起支架作用，引导学习者利用已有知识和经历进行自主探究，扩展新知识，并将新知识转化为更高程度的理解和表征能力。教师搭脚手架让学生进入情境，并辅助他们独立探索和发现、协作学习以发掘他们主动构建意义的潜力，在交流协商中通过意义建构实现知识扩展。第四单元分为7个相对独立的板块，依次是Warm—up，Listening and Speaking，Reading and Writing，Language in Use，Real Life Skill，Further reading，wrap up，每个板块之间有一定的联系，但是脉络不够清晰。教师可以根据学生的已有能力和实际需要，对教材进行整合，所以在对这个单元的处理中，尽可能地找出7个板块之间的联系，再结合他们所学的专业（艺术专业），将整个单元有关于Fashion的话题拓展成为两个部分：一是appropriate dressing，艺术班学生的穿着常给人个性、怪异、追求名牌的感觉，所以这部分的内容能给学生的日常穿着起到引导作用，也从情感层面对学生进行了引导，二是trendy activities，包括physical activities和job activities，listening and Speaking（B）& Further reading部分正又属于这些内容，通过对自己时尚观的评估和对工作广告的认识，完成这部分的内容，对自己未来职业的一个设想，因为艺术班的学生大部分人都将从事与艺术有关的工作。通过这样的教材重组，教师给学生搭建了稳固的“脚手架”，学生有目的地、兴趣浓厚地合力攀登，教学效果很好。
　　3.批判性框定。是指学习者运用历史、社会、文化、政治、意识形态、价值观的知识体系对事物进行批判性的理解。第四单元reading部分的语篇Designer Brands Aren’t for Me！在这篇文章的构建中，不仅要掌握作者对品牌的态度，而且要呈现自己对品牌所持的观点。每个人对事物判断都有自己的情感态度价值观，赞同或是不赞同，追求品牌，阐述自己的理由。教师也应对学生的评判给予明确的指导，辅导学生利用各种资源构建知识体系，提升其对各种语态语篇的批判能力。
　　4.改造式操练。是指教师帮助学生把设计原则应用于不同的语境，生成新的意义。在教学中，教师对学生不仅要授之以“鱼”，更要授之以“渔”。在学会知识的同时，更注重方式方法的掌握。学生的自主探究与自主学习的能力对职业教育英语课程改革具有极其重要的作用。在通过使用多元识读教学法对第四单元教学之后，学生在学习其他单元时能主动探究本单元的教学目标是什么，自己预期掌握的内容有哪些，通过什么样的方式掌握，该单元的学习对未来职场有何影响，试着自己搭建一个个脚手架，通过图书馆、互联网、杂志、广播或电视等多渠道查找所需要的信息和材料，从而形成主动构建知识体系的能力。
　　四、结语
　　随着新课程改革的大力推行，计算机网络技术的迅猛发展，多元文化的不断渗入，中等职业学校的英语教学已发生了显著的改变，使得以语言教学为中心的传统的识读教学法不再能适应未来职场对职校学生英语能力的要求。多元识读教学法的适时运用，有助于增强教学效果，对培养新时代所需要的多元识读能力的高素质人才起着至关重要的作用。多元识读能力是一种全新的教学理念，只有通过师生双方的不懈努力，才能使这种教学法在中等职业学校英语教学中落叶生根，繁荣茂盛。
　　参考文献：
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