第二步：练习并总结规律, 重写下列的句子:
　　（1） Only then did I realize I was wrong.
　　(Key: I realized I was wrong then.)
　　（2） Only in this way can we make progress.
　　(Key: We can make progress in this way.)
　　（3）Only when we help others do we become happy.
　　(Key: We become happy when we help others.)
　　小组合作。比较三组句子并发现以only开头的句子倒装的原理。
　　小结： “only+ 词/ 短语/ 从句”位于句首，句子常部分倒装。
　　练习：描述一幅图，用“only + adverbial”的形式开头。
　　第三步：；练习和小结
　　Without hard work, Wang Xuxia couldn’t succeed.
　　Without hard work, Shi Chenchang couldn’t succeed.
　　→Without hard work, Wang Xuxia couldn’t succeed.
　　（key: Shi Chenchang couldn’t succeed, either.）
　　（key: Neither/ Nor could Shi Chenchang.）
　　小结：当前面的情况也适用于另一人或事物时，可用结构:
　　So + 助动词+主语（肯定句中） Neither/ Nor+助动词+主语（否定句中）
　　练习：（1）My cousin is not 19..
　　A. So am I. B. Neither am I. C. Neither is I.
　　（2）I haven’t been to New York..
　　A. So haven’t we. B. Nor have we.
　　（3）Mary can speak English..
　　A. So can we. B. So do we.
　　（4）Bonnie enjoys classical music..
　　A. So can I. B. So do we.
　　（5）Lily went shopping yesterday..
　　A. So went Tony. B. So did Tony.
　　小结：not only…but also…并列两个句子时,（not only）分句部分倒装，（but also）分句不变。
　　→（Not only）Wang Xuxia(but also) Shi Chenchang will work hard at present, and they will make a greater contribution in the future.
　　Game: 游戏：小组比赛，把句子变成倒装形式，看那组又快又准。
　　第四步：总结
　　句子中表方向和地点的 （副）词、（介词）短语可置于句首，以示强调。主语是（名词）时，完全倒装；主语是 （人称代词） 时，主语和谓语的语序不变。 练习：翻译下列句子，再变成倒装形式
　　（1）她已经来了。
　　（2）我的建议如下。
　　（3）我们教室前面有一排高高的树。
　　（4）前面做着一个老妇人。
　　第五步：巩固
　　写一篇家庭作文，根据课文中的第一次工作经验，讲讲自己的第一次的经历，其中不少于5句倒装句。
　　四 结语
　　日本心理学家多湖辉曾说过：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。教师只有尊重学生的兴趣、爱好、个性、人格和差异，以适合学生特点的形式多样的教学方法来对待每个学生，才能使学生的身心自由地发展，创造性的成长”。从心理语言学的视角来剖析语言教学是个很新的领域，在这方面专家们都还在摸索研究的道路上，希望在今后的几年中能得出很好的结论和适合学生的教学方案，真正的做到教师寓教于乐，学生主动地投入到学习中去找寻快乐。
　　
　　参考文献：
　　［1］龚亚夫,罗少茜.2003.任务型语言教学［M］.北京:人民教育出版社
　　［2］教育部. 2001. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿) ［M］. 北京:北京师范大学出版社.
　　［3］人教社.2007.普通高中课程标准实验教科书(必修)(英语5)(第二版)［M］.浙江人民教育出版社.
　　［4］桂诗春。2000.新编心理语言学。上海：上海外语教育出版社