浅谈主体参与型课堂教学模式在物理教学中的应用
作者:佚名; 更新时间:2014-10-22

  【论文关键词】主体参与 物理教学

  【论文摘要】本文先阐述了主体参与课堂教学模式的基本内涵、基本模式、基本特征。
  
  一、主体参与型课堂教学模式的基本内涵
  “主体参与”基本内涵是:以主体教育思想为指导,以学生作为学习主体参与教学全过程为特点,以培养学生主体意识与能力、促进全面发展为目标的统一设计、同步推进的教与学的有机组成和发展的教学实践活动结构。教学观念上,视学生为主动认知和自我发展的主体;教学目的上,强调通过发挥学生主体作用,信捷职称论文写作发表网,实现智力与能力发展的统一;教学方法上,既注意研究教法,又重视研究学生自主学习的方法;教学环节上,强调课堂教学与课下指导的统一设计和实施;教学活动形式上,重视采取小组合作、个人自学、集体讨论等方法,提供给学生更多参与的时间和空间;师生关系上,平等、和谐、共同参与,教学相长。
  二、主体参与型课堂教学模式在物理教学中的应用
  第一个环节:启—导—讲—练。①复习旧知。目的是让学生在学习新课前扫清知识障碍,为学生学习新知作铺垫。例如:在进行苏科物理九上有关内能教学时,必须先引导学生复习分子动理论和机械能的有关内容。②揭示学习目标。教师在制定学习目标时要体现自主参与、创新学习的要求,以此作为本课教学的导向和结束时评课的标准,让学生能有针对性学习。如《内能》这节学习目标是什么是内能?内能与温度的关系是什么?如何改变内能?③引导自学。如《内能》在揭示了学习目标后,教师明确要求学生根据学习目标边看书边找答案,以提高解决问题针对性和有效性。③思维培养。学生自学过程,教师要有目的的引导学生从观察和实验的事实出发,进行分析、推理形成准确的物理概念和规律,使他们对所研究的物理问题形成比较清晰的“物”。如《内能》中说明内能与温度的关系时是通过红墨水在热水中扩散得快,说明分子运动快,分子动能大,内能大,从而培养学生的推理能力。④尝试练习。教师根据学习目标设计恰当的尝试练习题,这些练习应满足分层训练的要求,要让每个学生都能看到自己的“闪光点”。如《内能》教学中可以设计围绕内能与机械能区别、内能与热量的区别的练习。
  第二个环节:疑—议—矫—释。①学生质疑。教师要认真分析学生存在的一些难理解的问题,分清主次难易,分清是物理概念不清、还是物理的规律不清,分清是个性问题还是共性问题。对个性问题课上可通过大组辩论的形式解决,充分突出学生的主体参与。而对共性问题,教师可提出引导性的问题,为下步准确高效地解惑作好充分准备。如《内能》教学中内能与机械能区别、内能与热量的区别就是共性问题,教师可以在细分如下问题:内能可以为零吗?机械能可以为零吗?热量关注的热传递的过程,离开这个过程,你认为谈热量有意义吗?②小组合议。比如通过上述带有引导意义的问题,这些问题一部分学生能够解决了,可以在小组内开展讨论交流通过合作来解决,使个人自学成果转化为全组成员的共同认识的成果,从而加深对新学内容的理解。③订正或小组互批练习。学生根据学得的新知识订正错误或互批练习,再次加深对某些物理概念和规律的理解。④教师释疑。通过以上环节,如果还有共性问题,教师要精讲释疑,在这个过程中要注意解决问题的关键,同时要避免把结论直接灌输给学生,应该诱发学生的创造性思维,提高自主创新能力,给学生以适当的思考时间,使他们再次获得“亲自得出研究结论”的学习机会,在实施自主学习行为的过程中发展“学会学习”能力。
  第三个环节:设—创—练—批。①独立演练。教师要根据前面的尝试练习来编制变式题,以便学生通过演练巩固所学,加强对新学知识的理解和实际应用能力,并培养学生尽量从不同的角度,运用不同的方法来分析解决同一问题,运用一题多解、一题多变等形式使学生从单一的思维模式中解放出来,这样学生再见到新类型的问题时,就能以发散思维或集中思维等自己的方式来解答问题。②小组互助。独立演练后在小组内组织互批练习,然后合议,以达到共同提高的目的。
  第四个环节:归—结—评。①扩展。引导学生展示、辨析、比较在演练中的不同思维过程,尤其是标新立异式的思维过程,深化活化对所学的物理概念和规律的理解,逐步领会分析、处理和解决物理问题的思路和方法;从中优选科学的思维方式。②补正。引导学生找出演练中暴露出来的症结,采用多种方法补缺矫正。必要时重新进行变式回授,进行巩固性或补充性教学。③总结。引导学生在自身体验的基础上总结本堂课习得的规律性知识,组织学生进行运用知识的练习,要帮助和引导学生在练习的基础上,逐步总结出在解决物理问题时的一些带有规律性的思路和方法,并纳入各自的认知系统。④评价。评价教育目标的达成度,教与学双方的努力程度,教与学方式的科学性。评价应贯彻鼓励性评价原则,激发学生自主创新学习的积极性。可采用学生自评、互评和教师评价相结合的评价方式,必要时可在评价前进行达标检测,并在组织互批练习后作反馈评价。
  综上所述,通过主体参与的模式,使学生不断尝试成功,从而使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
  
  【参考文献
  [1]王升论学生主体参与教学。教育研究,2001(2)
  [2]谢育恩《谈谈主体参与型课堂教学模式的构建及实践》

    核心期刊快速发表
    Copyright@2000-2030 论文期刊网 Corporation All Rights Reserved.
    《中华人民共和国信息产业部》备案号:ICP备07016076号;《公安部》备案号:33010402003207
    本网站专业、正规提供职称论文发表和写作指导服务,并收录了海量免费论文和数百个经国家新闻出版总署审批过的具有国内统一CN刊号与国际标准ISSN刊号的合作期刊,供诸位正确选择和阅读参考,免费论文版权归原作者所有,谨防侵权。联系邮箱:256081@163.com