(3)能够运用课件的展示使教学中的难点得以突破，重点得以强化。例如，在受力分忻过程中，由于有时是几个力同时存在，再加上力的不可观察性，力的作用点有的也不在物体的表面上，测力计是无法操作的，这些不能克服的困难，困扰着学生的直观理解，再加上物理过程的瞬间性，使学生很难从中观察体会到这些力的关系。依靠老师利用板图结去理解，很抽象又很难行成知识的过渡。我们可以通过多媒体课件演示并模拟力产生的效果，将原来实际中不能控制的过程变得可控制。

    2、多媒体教学的局限性

    多媒体教学有时太过于追求视觉效果，部分多媒体教学，表面看上去有一定的娱乐性，视觉效果很强，信捷职称论文写作发表网，学生注意力转移，教学效果并不能让人满意。

    三、只有实验教学和多媒体教学有机结合才能促进物理教学

    根据以上对实验教学和多媒体教学的分析，两者各有短长，互为补充，往往可以达到更好的效果。

    1、课件在突破难点，强化重点起到重要辅助作用。

    如分子运动、原子结构、电场、磁场、光波、声波、电磁波等，这些知识涉及的物质是看不见、摸不着的，因此需借助多媒体之力。还有的实验根本无法演示，例如电磁波，在课堂上教师很难把电磁波这一问题讲清楚，课件可以设计出电磁波的发射和接收及传播情况，然后设计出电磁波加载信号的情况，达到把问题晒出来的效果。

    2、使用多媒体课件可以帮助演示好物理实验，尤其是那些可见度不大的实验。

    学生通过物理演示实验看到了物理现象，物理事实的真实性，但由于实验过程时间短，实验现象稍纵即逝，学生来不及细致观察，不能马上发现问题的本质。多媒体仿教学可以多次重复模拟实验的过程，再现物理现象。

    众所周知，教学过程是人一与人的交流过程。师生共同探讨的合作性和学生思维的自主性，还有方法的启示和能力的培养，这就不是多媒体教学和实验教学所能替代的。所以不能仅用多媒体课件或实验教学完全替代教师的主导作用

    实验教学有了多媒体的辅助，其交流效果将大为改善;正确合理地应用多媒体教学，要求制作教师学习心理学，美学等专业以外的知识。多媒体课件不可不用，但不可滥用。对于不同的课是否要用课件，应该仔细权衡。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让实验和多媒体在教学中发挥更大的作用。提高教学效率和质量。