论文关键词：数学课堂　情境　数学教学　教学方法

　　论文摘要：在当今数学课堂教学中数学，教师要利用自己的主导作用，以学生为本，充分发挥学生学习的主体性，造成积极思维的课堂气氛，提高数学课堂教学的质量。

  　在数学课堂教学中，数学教师要利用自己的主导作用，以学生为本，充分发挥学生学习的主体性，造成积极思维的课堂气氛，提高数学课堂教学的质量。

    一、数学课堂教学情境的创设

    1、把好数学兴趣关

　　古代教育家朱熹说:“教人未见意趣，必不乐学。”因此，要让学生在数学课堂教学过程中轻松、愉悦，主动、有效地学习，关键是培养起学生的学习兴趣。数学教师在数学课堂教学中，以学生为本，围绕着学生的“兴趣需要”，创设一个良好的教学情境，造成积极思维的课堂气氛，以引发学生的学习兴趣，稳定的兴趣能使学生认识过程的心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆更加牢固，想像力更加丰富，克服困难的意志得到加强，智力活动的效能大大提高。培养了学生的学习兴趣，学生就有了"学习数学的欲望和好奇心，能使学生积极主动地学习，享受到学习的乐趣，把做数学练习当做游戏，学生学习起来就格外用心，使学生从“厌学”、“不学”数学到“乐学”、“想学”数学。

　　2、把好数学语言关

　　数学语言分为三类:文字语言、符号语言和图形语言。教师要有准确的数学语言，教师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用，要培养学生数学语言的表达能力，首先要求教师的语言要准确、规范，给学生做出榜样。在备课时，信捷职称论文写作发表网，要把语言的准确性作为备课的一个内容，做到语言准确、精练、简洁。思路要清楚。叙述要有条不紊。精心设计的、闪耀着智慧火花的教师语言，能把模糊的事理讲清楚，能把枯燥无味的数学内容讲生动，能把静态的现象讲活起来，启发学生去追问、去探索，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高学习效率。

　　3、把好数学概念关

　　中学数学教材十分重视知识叙述的严谨性、强调逻辑顺序，环环紧扣，层层递进。概念是数学的基本元素，掌握好概念的学生学好数学的前提。学生注重掌握概念的核心意义，只有这样才不至于“检了芝麻，丢了西瓜”。

　　学生在数学学习上的许多错误常常与“概念不清”有关。为厂把概念讲明白，使学生容易理解，能表达、会应用，可采取“欲进则退”的策略，先把概念讲授的起点退到学生的生活经验或巳有知识卜，由此引导学生逐步抽象概括，使学生看到活活生牛的概念形成过程从而掌握概念。然后}耳在这个基础卜强调概念的本质属性，注意概念间的区分，加强概念的点接和间接运用，学生对概念的掌握更加牢固。否则，生搬教材就概念讲概念，那就只能使教学变得枯燥无味，学生得到的是“死”概念，运用时“概念不清”的毛病就暴露。

　　4、把好储备数学模型关

　　解数学题时涉及的“模型”，也就是在解一类题时共通的方法和题目的形式，教学生不断做作业和辅导资料的目的，是使学生见识更加广泛，使脑子甩的模型更加丰富。当在看到题时，如果能感觉到这个题日以前好像做过的，那时是用什么方法做的，我现在也可以这样做，就说明学生巳经在不知不觉中运用脑子里的数学模型了。还有一类模型属于“容易错误的模型”。一道题日做错了，教学生立即反思，这个题错在哪?为什么会错?正确的解法是什么?还有没有其他的方法?如果有，这此方法我都掌握一了吗?这样反思不会耽误多长时间，似从此以后，你就把这种容易错误的模型记下来，你就可以避免犯类似的错误。模型是要一个个去积累的，因为这种题与题之问的相似点、共通方法、密切联系，不能用文字能简单描述的，只有白己去做题，去理解，去分析，才能慢慢地储蓄这些模型。