3.以学生成长成才为目标，构筑学生成长辅导体系
　　学生发展理论要求我们要关注学生成长的外部条件和内在因素，应以学生的需要为重心，促进学生的健康成长。因此，在社区中应依托二级学院学生工作委员会，借助二级学院的行政资源，以导师团的形式，构筑学生成长辅导体系。导师团包括学业导师团、成长导师团、兼职导师团等。学业导师团一般由学院的专任教师来担任，可通过定期安排专任教师到公寓开展课程答疑、举办专业论坛等形式，把学生公寓作为育人过程中重要的一环，实现第一课堂向学生公寓的延伸。成长导师团则根据学生的不同特点对其进行个别指导，帮助其制订职业发展规划。成长导师一般由具有心理咨询师、职业指导师资格证书的专职辅导员或教师担任，实现“烦恼不出门”。兼职导师则聘请校内各方面专家、校外杰出人士、知名校友或实习基地负责人等担任，帮助学生提高综合素质。
　　4.以文化育人为抓手，营造良好的社区文化氛围
　　文化是大学的灵魂，一所学校需要有自己的文化，一个学生社区也需要有属于自己的独有的文化。学生公寓是学生学习、生活时间最长的空间，它是进行文化育人的一个很好的载体与基地。社区需要通过配备齐全的硬件设施、营造社区文化氛围来加强文化建设，努力创建学生的另一个 “温馨家园”。 为此应从环境建设入手。在外部环境建设方面，可以在社区公共区域设立活动室、阅览室、运动休闲区以及谈心室等；在软件建设方面，可以设立人文作品、学生作品廊、教授寄语、优秀学生事迹展览等，以此感染社区内学生。通过文化熏陶，培养学生对本社区的一种荣誉感和归属感，促进学生的健康成长。
　　5.以社区学分为载体，搭建实施素质教育的重要平台
　　随着学校科技文化活动的不断丰富，学生第二课堂活动已拓展到学生公寓之中。为此应以学生公寓为载体，结合学科专业特点，设计相应的素质拓展项目并给予一定的社区学分，把第二课堂活动以学分形式纳入教育教学环节，延伸学生社团活动的空间，为学生搭建展示的平台。同时，由专业教师指导学生开展科技文化活动，全面提升学生的素质，信捷职称论文写作发表网，培养学生的综合能力。

　　三、学生管理新模式对传统模式的超越

　　1.建立了思想政治教育全覆盖网络
　　在传统的学生管理模式中，辅导员更多关注的是“两端”的学生，使得普通学生成为了管理的盲点。在以学生公寓为核心的学生管理新模式下，辅导员在社区办公，方便为学生服务，同样也增加了与学生接触的机会，扩大了教育的覆盖面；传统模式下辅导员一般在教学楼办公，并以班级为管理单元，学生公寓成为了思想教育的薄弱区，而新模式下辅导员走出了教学楼来到学生宿舍，填补了长期以来学生管理的空白。学生公寓也是突发事件高发的地区，在新的管理模式下，以社区干部、学生党员以及辅导员为结点建立了快速反馈机制，对突发事件的处理也更加及时、有效。
　　2.迈出了辅导员队伍专业化建设坚实的第一步
　　传统模式对辅导员队伍实施的是校院两级管理，辅导员与专任教师一样在教学楼里办公。由于辅导员的管理、考核与福利等都由二级学院主宰，因此他们往往“听命于”二级学院的领导，同时也承担了更多的院行政以及教务方面的工作，做“人”的工作则被弱化了。而以学生公寓为核心的管理模式的建立，使辅导员从办公室“走入”学生公寓，这让他们既能够真正专注于自己的工作，又有了属于自己的业务领域，在这个专业化团队中，他们获得了更好地交流机会，迈出了实现专业化的坚实步伐。
　　3.搭建了学生自治管理的新平台
　　在传统的学生管理模式中，学生在宿舍的行为引导、思想教育成为教育和管理的难点，后勤人员无法管，专业教师不去管，辅导员管不好。而以学生公寓为核心的管理模式的建立，进一步明确了二级学院在学生管理中的主体地位。与此同时，公寓为大学生提供了自我管理、自我服务和自我教育的平台。通过学生管理学生、学生服务学生、学生教育学生等方式，不仅使学生公寓卫生状况有了很大的改观，也使学生的文明素质得到了提升；同时，通过公开选拔楼长、层长等，也增强了大学生的主人翁意识、服务意识和民主参与意识。