3. 指导掌握良好阅读方法，使学生会读书

　　由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。《义务教育语文课程标准》（2011年版）总体目标要求：“具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”同时要求：“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”阅读教学的目标是让学生在教育中逐步形成独立阅读能力，全面提高学生的语文素养。它不只表现在对语文内容的理解和掌握上，更重要的是能迁移到自己的生活中去，能够阅读并理解适合自己阅读的读物，丰富其精神世界。因此，教师要注重指导学生掌握正确的阅读方法。
　　如何指导学生掌握良好的阅读方法，使学生学会阅读书籍？一是要传授语文知识。为了帮助理解课文，在阅读教学中，要向学生随文传授有关字、词、句、段、篇（章）的基础知识和阅读、写作、口语交际语、语法修辞与综合性学习的语文知识。教给学生理解字词句的方法；能给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容和中心思想并有所感悟。二是要养成良好习惯。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感。养成边读边思考边动手的习惯，在读书时会进行圈、点、勾、画，能运用工具书解决读书时遇到的疑难问题，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。养成良好的阅读习惯，犹如一副良好的催化剂，激励学生强烈的阅读兴趣。三要掌握读书方法。根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读和浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读，注重对阅读材料综合理解能力的培养；略读就是速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资源，常常只看看标题，意在捕捉有用信息。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。四是要开发智力因素。通过阅读教学引导学生学习作者是怎样观察事物、思考问题和表达思想感情的；培养学生的观察能力、想象能力、思维能力、反应能力和记忆能力；同时，能在读书时发现问题和提出问题。五是要渗透思想教育。在阅读教学中，通过文质兼美的文章使学生有所感悟和思考，受到思想教育和情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养良好的意志品质，懂得一些做人的道理，形成良好的个性和健全的人格。
　　【结束语】《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教师把握了语文新课标要求，培养了学生阅读兴趣、鼓励学生多读书、指导学生掌握了良好阅读方法，注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，并要求学生在大量阅读的实践中合理运用。学生具备了一定的阅读能力，掌握了一定的阅读方法，他们就会读更多的书，吸收更多的语言文字精华。总之，教师只有悉心钻研、科学探索，才能使新课程标准下的语文阅读教学展现出新时代的新风貌，从而在培养学生良好的思想道德风尚、审美情趣和科学文化素质等方面发挥应有的作用。