第一个教学模块的体系安排为办公软件、程序设计基础、计算机软硬件基础和操作系统，指导思想是以办公软件为点，程序设计基础、计算机软硬件基础和操作系统基本概念为面，以点带面，依托办公软件的教学融合相关的基本概念，突出知识的直观性，降低抽象程度，便于学生接受。教学过程中依托办公软件操作步骤的讲解，引出菜单以及单击菜单的实质讲授程序设计的基础知识；提出问题“计算机如何存储输入的文字”，通过引导学生解剖Word软件的操作过程，讲授计算机硬件系统的基础知识；计算机可以自动地为人类处理许多问题，这是任何其它电子设备所不具备的、计算机独有的特征，也是一个现代人所具有的基本常识，分析这种现象引入操作系统的概念，讲授有关知识；最后，引导学生通过分析、综合概括得出计算机软硬件系统的组织结构以及相关知识。虽然学生在中学的信息技术课学过Word软件，但是对于程序设计和操作系统等基础知识基本上不了解，通过以上的教学改革措施不仅使学生学会了操作，而且理解操作步骤的实际意义，达到了知其然也知其所以然的效果，学生的学习积极性被极大地调动起来，枯燥和抽象的名词术语和概念与操作步骤联系起来后具体了，便于学生理解和接受。由于办公软件的操作重复性大，便于训练学生使用计算机的技能，办公软件教学结束后全部学生都能熟练地操作计算机，操作系统的实验内容就不成为教学难点了。
　　第二个模块的教学从即时通讯软件（例如QQ聊天软件）和收发邮件的学习开始，学生的学习兴趣非常大，结合具体操作讲授计算机网络的有关理论基础。带领学生登录我院图书馆网站，结合查找文献资料的教学讲授数据库技术的基础知识，紧接着进行建立网站的实验教学，时间安排上将理论知识的讲授与操作实验进行有机结合。教学过程中结合浏览网页对学生进行信息安全的教育，讲授计算机病毒的有关知识。通过以上教学的实施，学生已经能够熟练地操作计算机，也具备了必要的理论基础知识，第三个模块的教学基本上没有难点了，主要进行了培养学生自学能力和利用网络查找学习资料的探索。
　　3 结语
　　教学内容的取舍和体系安排是否得当，是保证课堂教学质量的重要一环。应用型本科院校招收的新生，接受抽象理论知识的能力相对来说比较弱，根据这个特点对大学计算机基础课程的教学内容和教学体系进行了一定的改革，极大地激发了学生的学习兴趣，有效地提高了课堂教学质量。
　　参考文献
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　　[3] 马玲.在计算机基础教学中培养学生能力[J].硅谷，2008（19）.