二、加强高职院校班主任管理的几点思考

　　（一）加强对班主任的选拔和培训
　　高职院校的领导要提高对班主任在学校管理中作用的认识，制定切实可行的具有高职特色的班主任选拔制度，按制度规定严肃、认真地选拔班主任。实践证明，班主任在学校管理中的作用是非常重大的，班主任选拔的得当与否，将影响整个学校的管理工作。高职院校的领导要在那些有丰富教学经验、管理经验、社会生活经验、工作责任心而又年富力强的教师中选拔班主任，形成较为稳定的班主任队伍。
　　（二）规范班主任工作
　　目前，在诸多的高职院校教育管理学著作中，对班主任的工作及其地位的论述往往较少甚至没有，对高职院校和高职院校班主任的任务与作用、班主任工作的原则、工作方法、实施教育与管理的内容、班主任工作的管理和评价等一系列问题都缺乏应有的阐述。对此，高职院校应加强在这方面的探索，形成一整套符合高职院校特点、具有高职院校特色的班主任工作规范体系，明确班主任的工作职责，使班主任的工作有规可循。
　　（三）提高班主任的地位和工作积极性
　　我们以为，由于高职生的素质、高职院校的性质等原因，决定了班主任在高职院校的管理中应占据一个不可或缺的环节，具有较高的地位。在学校的管理体系中要在制度上突出班主任的地位，对班主任队伍要舍得下工夫培养，要大大提高班主任的各种福利待遇，提高班主任在教师中的声誉和地位，形成教师人人争做班主任的风气。同时，让班主任在班级管理、班风导向和本班学生的奖等方面有重要决策权。学院对班主任的工作规范只有一个框架和指导方向，不要规定得过死、过细，让班主任有充分发挥个性主观能动性和聪明才智的空间。让班主任可以依据自己班级学生的特点培养、发展自己的班风、学风，发展学生的各方面素质。尤其是在奖惩学生时一定要充分尊重班主任的意见，让班主任真正有“国王”之实。
　　（四）积极引导班主任成为受学生欢迎的班主任
　　由于高职教育的特殊性，高职大学生自身的特殊性，目前整个社会环境的特殊性，对高职班主任的要求也具有一些高职特殊性。
　　1、职业教学能力。由于高职教育的特殊性，在对我校200余名大学生进行“我最喜爱的班主任”调查后，调查显示，有91.2%的大学生要求班主任最好是一个专业教师，要有高水平的职业教学能力或职业指导能力。他们认为班主任的威信首先来自于自己的教学能力、教学水平，学生不会因为老师年龄比他大，就信服和尊重你。只有你确实有丰富的知识并懂得传授，才会受到学生的信任。在这点上学生对班主任的要求要高于其他任课教师，如果班主任是个教学能力强的专业教师，你的教授今后学生很有用，学生自然就对你信服，并把这种感情延伸到课外，听从你的领导，对你的各项要求都乐于接受，这样就会达到很好的班级管理效果。因此，高职班主任，最好是一个优秀的专业教师，至少也要对担任的班级的专业有个较为全面的认识，掌握一定专业知识，给予学生一定专业学习方面的指导。
　　2、具有较强的现代沟通能力。调查显示，有82.4%的高职大学生认为，大学老师与学生的关系不再跟高中那样亲密。有的班主任一学期下来都记不住几个班上学生的姓名，有些同学除了上课以外想跟老师见一面都难，更别说交流与探讨问题了。所以，学生希望老师融入学生当中，与学生一起交流，与他们打成一片。特别是目前科技的发展，大学生拥有手机和电脑的较为普遍，学生要求班主任能够运用手机短信、QQ聊天、个人博客等手段与学生进行交流。因此，具备良好的现代沟通能力，应该是高职班主任的基本功之一。
　　3、有较强的管理能力。高职院校班主任作为一个班集体的直接领导者和管理者，必须具备良好的班级管理能力。要具备班主任的班级日常管理能力，要掌握运用个人的全部人格、学识、魅力来影响学生的能力，要有了解大学生心理发展的特点和规律，洞察学生的思想、情感、需求、矛盾等真实信息的能力，要有较强的和学校其他教师、其他职能部门、学生家长的沟通协调的能力。
　　4、较强的就业指导能力。（1）大学生面临越来越激烈的就业竞争，要求高职班主任有较强的就业指导能力，加强就业教育，开展就业指导，组织相关活动。如组织教师、企业家、校友等，举办讲座、报告会、座谈会，介绍我国国情、就业现状、就业制度改革和现行的就业政策，帮助学生正确认识和理解职业，指导毕业生树立正确的就业观，引导广大毕业生坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一；（2）开展就业心理指导，帮助毕业生做好就业心理准备，调整好择业心态。针对学生出现的一系列不良心理，进行心理分析，指出其错误；（3）对学生进行应聘、竞聘等技巧方法的传授；举行一些应聘、招工模拟实验，带领学生到人才交流市场参观、体验等活动。
　　高职院校班主任的工作是纷繁复杂的，也是极其重要的，只有加强班主任工作，高职院校的工作才能做得更好，发展得更好。