一般没事笔者就喜欢到班级里转转，跟学生们有事没事的聊上一两句，别小看了这漫不经心、没有主题的漫谈，它常常能帮你看出学生们的思想动态，对某件事情的态度，对某个老师的看法，等等。然后，就可以根据得到的这些信息，再有针对性、有目的性的找些负责的班干来进一步了解情况，及时处理一些尚在萌芽状态的矛盾或是问题。
　　 班里的很多事情，都是随时关注、随时提醒，比如说，一日常规的得分情况呀。笔者委派班里一名比较负责任的同学专门负责班级每日的一日常规得分的统计，一旦发现哪个方面扣分了，就立马找相关的班干了解情况，查明原因。
　　 在平时的谈话中也好，在每次的周末班会上也好，笔者都习惯先听听同学们怎么说，然后再说出自己的想法。因为，要跟学生们灌输这样一种思想：班级是我们大家的，荣誉是我们共享的，进步是我们共同的，所以问题也需要我们每个人来参与、来发表意见、提出建议，共同找出解决问题的方法。

　　 三、面向全体，全面管理；因人而异，因材施教；严而有度，严而有恒

　　 做过辅导员工作的同仁应该都有这样的体会，在一个班级中，成绩好、表现好的优秀学生容易受到辅导员和授课老师的关注；成绩差、表现差的问题学生也更多地得到老师的注意。但是，对于成绩一般、遵纪守律的中等生却往往疏于关注。
　　 所以在班级管理中，首先要耐心细致的做好问题学生（也就是后进生）的转化工作，使他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地，从而更好更快地改掉学习上或是行为上不好不良的习惯，转化成好学生。其次，要严爱优等生。优等生，谁都爱他们，也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、袒护，但小的缺点也会造成大的隐患。对这类学生，作为辅导员，不能宠爱他们，更不能迁就他们，要时时提醒他们“先做好‘人’再做好‘事’”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。最后，也是最主要的，是要博爱中等生。实际上，中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。也只有最大限度地调动和发挥班集体中的中坚力量——中等生的潜力和作用，一个班级才能最大限度地被优化，被激活。
　　 师范生都是中职学生，各方面的素质与普高或是重点高中的学生有所不同，如果按高中学生那样去要求他们，肯定会使班级工作受到影响。首先从学习上来说，班里的学生活泼好动，顽皮可爱，但自制力较差，信捷职称论文写作发表网，学习态度不够端正。如何教育他们，提高他们的学习兴趣，成了一大难题。其次，从行为习惯上来说，学生中有不少人，在家就被宠坏了，到学校仍自由散漫，懒惰，与同学相处时习惯以自我为中心，不懂得包容与谦让。这就需要从实际出发，对待不同的学生采用不同的方法。利用各种条件和适当时机，对他们进行思想教育，让他们学会换位思考，学会珍惜同学之情，珍惜舍友之谊。

　　 四、博采众长，汲取精华，做一个“学习型”辅导员

　　 辅导员是对学生进行管理教育的组织者和领导者，是学生健康成长过程中的引路人，是人类灵魂的高级工程师。因此，要做好辅导员的工作就必须勤思考、勤计划、勤安排、勤动手、勤学习、勤研究。为人师表，发挥老师的榜样作用。
　　 有的教育家把老师比作一面镜子，我觉得很形象。作为一个辅导员不仅是文化知识的传授者，而且是学生生活的指导者和道德规范的引导者，更是学生的模范。教育学生不能只是靠说教，更主要的是靠教师身教、潜移默化地影响，引领他们健康成长。只有人格高尚的教师，才能培养出品行端正的学生。所以，教师的人格水平越高，其榜样作用也越强。因此，在工作上，要求忠于职守，尽职尽责；在遵纪守法上，要求学生做到的自己首先要做到，要求学生不能做的自己首先不做；在学习上，要求自己要不断学习，向资深的前辈学、向同仁学、向实践学、向书本学，不断提高自己的智能和技能，最大可能的发挥自己的师德作用。
　　 总之，当辅导员很累，事情很多，很操心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的。但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变得懂事听话了时……那快乐是从心里往外涌的。