其次，在教学过程中，要坚持音素教学和语流教学相结合。单纯的音素教学可以使学生读准单个字的读音，但是它不能覆盖全部音系内容，它所培养的语音能力也是相对片面的。音素教学的积极意义在于为音位打下扎实的基础和培养良好的说话习惯。而在语言交际过程势必会发生语流音变这一现象，因而语流教学也是不可忽视的。语流教学的目的在于培养语序的组合能力，是贯穿于整个汉语教学的过程中的漫长过程。语流教学的积极意义在于能使学习者始终对学习内容保持警觉性，要求教学双方都有自觉认识，始终贯彻实行语言能力培养这一目标。由此可以看出音素教学在教学之初要提高教学效率，不但要保留还要继续加强。语流教学应与词汇、语法、和交际方面的内容协调，形成一个有序和综合性的教学程序。
　　再次，语言能力的培养需要经过模仿和辨别、练习等过程，应坚持技能训练为主、知识讲解为辅的原则。在技能训练过程中避免机械枯燥的训练方式，要尽可能地使训练方法多样化，进行不同方法的交替练习，这样有利于保持学生的学习热情避免厌烦情绪。知识讲解作为技能训练的必要补充，会使学习任务和学习目标更加明确，对语言能力的培养有着积极作用。总体来讲，技能训练在语音教学中占有重要地位，真正的知识讲解占的比例相当小，在教学中要注重“精讲多练”。
　　最后，语言不是孤立的，不能交际的语言是无用的语言。与其他要素教学相结合的原则是不可忽视的。语言能力要与其他语言要素、言语能力、言语交际能力的培养相结合。还应注意到，每个学生都是有个体差异的，实际教学时还应做到因材施教。要注意到不同学习者的年龄、性别、性格、国别等差异，制定适合学习者的教学计划。
　　四、语音教学方法
　　语音是语言的外壳，语音教学方法的缺乏必定会导致语音教学无从下手。语音教学与语法教学等不同，有着自己的特色。下面列举了几种独具特色的语音教学方法：
　　（一）示范模仿法
　　在语音训练上，这个练习是首选的训练方法，要求进行反复的训练。在示范模仿训练中，教师应具有一定的敏感性，要及时明确的反馈，以便学生进行有效的控制。
　　（二）夸张听辨法
　　以一种夸张的发音强调、突出某些音段特征，使学习者在内心留下鲜明的语言形象。为了方便辨别，可以通过夸大或缩小相似处来实现。
　　（三）延音拖带法
　　一些不容易被察觉的前后鼻音的区别，我们可以用延长鼻韵尾并加上除阻过程，使其后衍生出的音节担任声母。例如，“亲”qīn—n—na，“清”qīng—ng—nga,na和nga是很容易分辨的。辅音r，在教学中可以利用舌尖后音sh延长并加以浊化即形成舌尖后音r。
　　（四）细节强调法
　　这种方法适用于单个音段的音段序列，在细节处理时与夸张拖带法有相似之处。区别在于夸张法是均匀的延长发音，而细节法是在过程的节点上加以延长或扩大动作幅度。
　　（五）示例法
　　教师应准确熟练地掌握声韵母的舌位图，利用黑板、幻灯、挂图等方法来展示发音部位和发音动作。还可以运用手势来表示。教师可用一只手表示上颚，另一只手表示舌头的发音动作，对大部分音段能起到不错的效果。在进行“送气/不送气”的语音教学时，可以将纸条放在嘴前发音，可以直观感觉出两者的区别。
　　（六）四声模仿及画调法
　　这是进行声调训练的最基础、最常用的练习方法。在四声模仿训练时应注意，四音节不宜衔接台紧密，以免造成变调。画调法是将声音与空间相结合，将无形的声音转化为可见的空间视图。画调法将抽象的声调在平面空间上显示高低，跟空间关系形成高低通感。
　　
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