3.1 备课时注入情感
人的情感是极为丰富和复杂的。在课堂这个有限的天地里，如何把充满新奇的大千世界通过教师的加工制作再现出来，这就要求教师备课时不仅要研究教学内容，还需研究教材的情感色彩，根据学生的心理变化特点和课堂教学需要来进行情感备课。备课是进行教学设计的创作过程，关键是教学目标的确定。教学目标不仅是知识目标、能力目标、德育目标，还应确定情感目标。在教学中，我主要抓以下环节：
3.1.1 了解学生心态，增进情感交流
在一定的时间和空间内，情感可以感染到一些人或与这相关的事物上，根据情感的特性，在教学中，教师要了解学生的智力因素，学习方法，学习习惯，兴趣爱好，学生的思维品质以及学习上遇到的困难，有目的地制定教学计划，循序渐近地进行教学，运用自己的感染力向学生提出要求，鼓励学生奋发上进，探求真理，使每个学生都能体验到获得知识的乐趣，对教师产生亲切感和信任感沟通了师生间的心理体验，增进情感交流。另外，还要做到面向全体和因材施教相结合，对好、中、差三类学生给以不同的期望，使不同层次的学生都能受到老师情感的幅射，增强了学习信心，能最大限度地发挥自己的主观能动性。
3.1.2 利用电教手段，化静为动，提高学生兴趣
在备课时，能利用电教手段的尽量利用，因此，我就想方设法利用电教手段，信捷职称论文写作发表网，进行创设问题情况，可以达到由境入情，情境交融，为学生提供和积累丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的本质特征。所以在教学中，用电视录像片能够形象地反映常规教学手段所不能达到的教学情境。例如，能显示我国四化建设的科技成就。比如，能源的开发和利用，石油、天然气及海水的综合利用，化学与宇航事业，人造金刚石的研制等。在学习知识的同时，使学生受到了理想主义的教育，坚定了学习的信心，唤起了学生学习的兴趣。
3.1.3 精心设计导入语
课堂中引入新课是教学的一个重要环节，教师美好的导语就使学生在学习新课时一开始就产生了激烈的情绪，形成了一个良好的课堂氛围，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端，这就诱发了学生的心理上的悬念，使其兴趣盎然，求知的热情油然而生，形成了积极主动的乐学氛围。
3.2 课堂教学时注入情感，这是情感教育的最有效途径
3.2.1 组织上课时有良好的情感。教师进教室组织上课用语：“上课”“同学们好”要有表情，富有情感，使学生在教师良好情绪感染下，产生一种亲切、信任感，使听课轻松愉快，学知有趣，使一堂课开始就形成愉悦的课堂气氛。
3.2.2 以得体的教态展现情感。眼睛是心灵的窗户，教师上课时如用亲切、深沉的目光凝视学生，学生会觉得教师既严肃又和蔼可亲，值得信任和尊敬。另外教师在台上站立姿势、脚步坚定、仪表整洁、面部表情丰富等都可使学生对教师有信心，值得信赖。教师的“一顾一盼”、“一观一望”，应是庄重而不矫饰，亲切而不冷淡，温柔而不威严，谦和而不傲慢。在这种亲切、热爱、和睦、融洽的气氛中，学生的心态会轻松愉悦，思维之门为之大开，感知效应为之大增。良好的教态，放射出光彩，师生互尊，情感共鸣，推动了学生的学习自觉性。教态是一种非语言的教学手段，亲切的教态是无声的语言，它可收到“此时无声胜有声”的效果。
3.2.3 充分发挥语言的魅力表现情感。教学语言是传递知识信息的交际性语言，它具有科学性、启发性、教育性和艺术性，更具有情感性。教学语言必须情真意切、生动形象、质朴自然、声情并茂，富有情感的语言可把教学内容化作一股清泉，浸润学生心田，犹如一座洪钟，叩开学生情感之扉。
3.3 课外辅导、作业批改、开辟第二课堂中注入情感
课外辅导是贯彻因材施教的突出表现。学生之间总是会有差异的，譬如学习基础、学习态度、学习条件、学习能力、兴趣爱好等，给成绩优异的学生作个别指导，增进师生情感的同时，激发他们对学习的追求。对差生辅导应怀着对他们一片爱心来促进师生间情感，使差生感受到教师的爱，从而激发学习的积极性。
批改作业时注入情感，就是教师在批改作业时一丝不苟或加上一些简短批语如“好！”“有进步”“认真”等都会使学生感到教师的工作科学态度和对自己的关心与信任，由此激发学生对教师的爱，引起对学习浓厚的兴趣。
由此可见，在教学中实施情感教育，可以促进学生对学习的兴趣，使学生由被动变为主动，学得生动、活泼有趣。那么我们教师只有依托于教学各环节，借助于各种教学手段，在为学生创设最佳学习情境的状态下，熏陶、渗透、感染、点化，努力追求“润物细无声”的效果。用真理、真情教育人，感召人，才能使学生在轻松的环境中得到发展。
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