查学生对知识、技能的掌握情况。新课程下,需要培养学生自主学习能力和合作探究、实践创新的精神,传统的学生成绩档案无法体现这种要求,因此改革学生学习成绩档案的评价内容是必
　　要的。建议新档案能展现出学生课内课外学习情况,从学生参加课堂活动的次数和质量、课外活动实践及各种作业的完成情况,以及期中、期末的测试成绩等多方面进行评价。此学习档案既重视学习过程也重视学习结果,使用多元化的评价指标对学生进行评价,有利于学生转变学习的观念、方式、态度。下面以历史科成绩档案的构成及使用为例说明。
　　历史学习成绩档案(一)
　　学习过程评价表
　　 班级姓名
　　
　　历史学习成绩档案(二)
　　学习总评表
　　 初级 班
　　使用说明:
　　1.在对学生的评价过程中,上面两表是结合在一起来使用的。“表(一)”每生一张,由师生共同完成,“表(二)”由教师填写。
　　2.上课时,“表(一)”按学习小组分开交给各组小组长。在表上小组长要把课堂上小组成员参加课堂活动(如发言、讨论、辩论、表演、游戏、讲故事、课堂动手制作等)情况记录下来,并且把老师与同学对参与活动者的评价记录下来,下课教师收回。课后作业(活动实践、调查研究、小论文、小制作……)由师生根据每项作业的具体评价标准打出成绩,由教师记录在表上。学期末教师将课堂情况、课后作业的分按一定的标准统计出来,课堂情况每项满分为10分,总分为20分;课后作业总分为30分。统计标准是:课堂发言次数超过10次就是满分10分,5次以上就是8分,1~5次就是1~5分。“其他活动”一项,只要学生每项活动都参加,就是8分,如在活动当中积极主动、能基本完成任务就是10分。课后作业都能完成的,就是15分,缺一次扣2分,然后根据每次作业评出的等级计算分,二分之一的作业得“优”,就可得15分,三分之二的作业得“良”以上就可得15分,良以下的等级占三分之二的就是8分。此表基本能从学生的学习态度、学习过程、学习结果等方面对学生成绩作出评价,以此推动学生树立良好的学习态度、既重视学习结果也重视学习过程。
　　当然要发挥此表的功能还需要注意以下几个问题:
　　1.无论是对课堂活动还是课后作业进行评价,都应改变旧有的评价观念,在评价前就应制定出“以学生为中心,注意学生个体差异,综合考察学生在知识、技能的掌握和情感态度与价值观的变化”的具体评价标准。
　　2.每一次活动还要根据其特点由师生共同制定相应的评价标准。
　　3.“表(二)”着重体现学生的学习成果。学期总评满分为100分。由课堂情况20分,课后活动实践、作业30分,期中考试20分、期末考试30分构成。此表改变了学期成绩传统的计分方法,迫使学生改变原有的“只重学习结果,不重学习过程”的习惯,从而逐渐养成主动学习、积极参与学习过程的新习惯。
　　总之,在课程改革中对初中学生的评价,既要有终结性评价也要有过程性评价,终结性评价决定过程性评价,过程性评价为实现终结性评价服务。对学生评价要全方位进行,避免以点代面,让每一位学生在全方位的评价中,得到全面发展。
　　
　　【参考文献】
　　[1]陆安,批判性反思与中学历史教学改革[J].青岛大学师范学院学报,2003,(3)。
　　[2]段凤杰,中学历史教学的困境和出路[J].重庆教育学院学报,2003,(2)。
　　[3]程峰,素质教育与中学历史教学[J].焦作教育学院学报,
　　2001,(3)。

，信捷职称论文写作发表网