论文关键词：高校　计算机基础　教学

　　论文摘要：该文通过分析高校计算机基础课程的特点和教学实践中存在的主要问题，就如何提高学生的学习热情、锻炼学生的实际动手能力、端正学生的学习态度等方面提出一些教学思路，力求提高高校计算机基础课程的教学效果。  

　　计算机在诞生之初充满神奇的色彩，因其高昂的造价和复杂的使用方法，使其对普通的民众来说一直是一件望尘莫及的稀罕物。但自从1978年IBM公司生产的个人计算机问世以来，计算机终于揭开神秘的面纱，渐渐的走入到寻常人家。特别是进入到互联网时代，人们借助计算机进行着广泛的信息交流与数据共享，使计算机作为一种高效、实用的信息处理设备，广泛应用于人们的日常工作、生活中的各个领域，成为人类不可或缺的工具和助手。
　　为了更加熟练的掌握和运用好计算机这个强大的工具，几乎所有的高校都竞相开设了计算机相关课程的学习。计算机基础课程则主要是针对低年级学生，所进行的计算机基础知识的学习和基本应用能力的培养。因此，高校计算机基础课程的教学效果的优劣，对于提高大学生的基本能力和素质，增强大学生的就业竞争力都具有至关重要的作用。本文将从四个方面就如何抓好高校计算机基础课程的教育教学展开初步的探讨。
　　1 提高学生学习热情
　　计算机基础课程作为高校开设的普及类基础课程，多面向的是刚刚踏入象牙塔之门的大一新生，作为他们进入大学后的启蒙教师，充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习热情，对他们大学四年的学习都将起到至关重要的作用。这些新踏入高校的学生，对大学的学习和生活充满着美好的憧憬，但又会对未来感觉到些许迷茫。为培养和激发他们的学习热情，在授课过程中，我们可以采用逐层递进的方法，首先讲述这个信息技术和互联网络都在飞速发展的时代，得到日益广泛应用的计算机在日常工作和生活中所发挥的作用是多么的突出，对我们工作和生活的影响是多么的巨大，进而说明熟练掌握这个工具有多么的重要，最后可以用激励的话语表达国家和社会对他们的殷切希望，进一步鼓舞学生的学习热情，坚定他们学好这门课程的决心。随后的教学过程中，要时刻注意维护好学生的这份激情，面对他们提出的问题，有时直接告诉他们答案，不如多一份耐心和信任，引导他们展开对知识的探寻，使被动的听课变成主动的学习，并对他们取得的成绩给予及时的肯定，再次激发他们的学习热情。这样即有利于他们对计算机基础课程的深入学习，使他们得益于良好学习习惯的逐步养成，更有利于保持这种旺盛的学习劲头，为他们今后的专业学习奠定坚实的基础。
　　2 区分层次因材施教
　　计算机基础课程内容的学习早已不再是高校中独有，很多师资条件较好的地区，在中学甚至部分小学都已经开展了不同程度的计算机基础教育，而对于一些教学条件相对薄弱的地区，计算机却始终存在于书本中，而从未曾真正接触过。因此，如果按照统一的教学进度照本宣科，一视同仁的进行教学，而不区分对象加以正确的引导，势必会导致学生渐渐产生畏难厌学情绪，丧失对计算机的学习兴趣。所以，作为一名计算机基础课程的授课教师应重点做好这个方面的考虑，针对学生素质良莠不齐的实际情况，不要急于向学生灌输太多的专业知识，而应多收集整理学生的教学反馈信息，根据不同学生对课程内容的熟悉程度，科学合理的安排好课程的进度，因材施教的设置好授课内容和上机实践环节的操作项目。教师可在开课之初，安排一次计算机基础知识的摸底测试，充分了解学生对计算机基础知识的掌握情况和对计算机实际操作的应用能力；在随后展开的课程教学中，可重点帮助基础相对薄弱的学生加快学习进度，缩小与其他同学之间的计算机水平差异；而对那些有一定基础的学生，应紧跟时代的潮流，多在授课过程中融入一些计算机新知识、新技术的介绍，帮助他们调整好学习心态，克服急躁、盲目自大的厌学情绪，根据其自身的水平制订针对性较强的计算机基础知识能力拓展学习计划，甚至可以安排一些学有余力的学生帮助指导基础较差的学生共同学习，使学生间形成互帮互学的良好学习氛围，进而更加有效的提高计算机基础课程的教学效果。
　　3 以案例教学为驱动
　　计算机作为我们日常工作生活中需要经常接触、熟练掌握的一个工具，其实践操作性相对较强，而计算机基础课程的教学就是使学生掌握本专业所必须具备的相关计算机知识，将这些知识融会贯通于实践操作过程中，达到自如驾驭计算机这个强大工具的目的。因此，对于计算机基础课程的安排，不应该局限于单一的以计算机科学体系结构来设置，而应该基于专业应用的实际需求来设置和组织课程。在进行知识传授过程中，教师应结合自身的丰富实践经验，认真组织好授课内容，注重运用以理论讲解为辅、实际应用为主的授课方式，将枯燥繁杂的理论知识嵌套在实际的专业应用案例中。在条件许可的情况下，多运用生动形象的现代化教学手段，尽量准确、简练地把操作过程展现给学生，让理论知识的学习在以教师为主导的案例教学中得到深化。当然，案例教学不仅仅要将经典的案例讲解给学生听，更要求学生以组为单位或个人独立模拟这些案例，完成老师布置的相关专业的项目训练，最后由授课教师对项目完成情况进行点评，通过这样的一教一学，一练一评的过程，使学生达到即深化了课堂所学理论知识，又培养了实践动手能力的双重学习目的。
　　4 认真落实上机操作
　　上机操作训练的好坏，关乎学生对所学习的计算机基础课程内容的掌握情况，空有一身理论知识而毫无实践动手能力的学生，依然是计算机基础课程的入门者。因此，要认真落实计算机基础课程教学环节中的上机操作训练，预先按照各个学生对计算机基础知识的掌握情况，因材施教的计划好他们各自的上机操作题目。使学生在上机过程中，始终明确个人的实验任务，能够按照实验步骤逐步熟悉计算机基本操作的全过程，在保证安全的前提下，尽最大可能让学生全面的了解和熟悉计算机。做好对学生上机练习的指导，认真解答学生在上机过程中提出的问题和遇到的困难，帮助他们尽快的将学习到的理论知识应用到实践之中。在授课过程中我们可以穿插介绍一些日常生活中的计算机实验小常识，这样既能活跃课堂气氛，又能使其避开一些弯路。实验操作题目完成后，学生通过实验报告的撰写，能够将所学习到的知识融会贯通，信捷职称论文写作发表网，不但能够掌握全课程的主要内容，而且还能够更加明确的知道自己在学习过程中存在的不足之处，从而达到提高教学效果的目的。
　　总之，大学计算机基础教学质量的高低，不仅涉及到学生对计算机基础知识的普及和应用能力的掌握，更是对大学生适应高校学习方式，提高自身能力素质和培养良好的学习态度的启蒙教育。在各个高校都在大力推行素质能力培养的教学改革试点之际，担任计算机基础教学的各位老师更是担当着改革试点的桥头堡、排头兵。充分利用现代化的教育教学手段，积极探索与研究一套新时期适合高校的计算机基础教学方法，努力开创新形势下计算机基础教育工作的新局面，培养出满足国家建设发展需要的优秀大学生，是我们每一位高校教师不可推卸的责任和义不容辞的历史使命。
　　参考文献：
　　[1] 卢冰原. 高校经管类专业计算机教学改革的研究[J].淮北煤炭师范学院学报(自然科学版),2008(2).
　　[2] 周蕾.高校非计算机专业计算机基础教育改革的思考[J].科技信息(科学教研),2007(35).
　　[3] 张居晓. 提高高校非计算机专业计算机基础教学质量的策略[J]计算机教育, 2011(2).
　　[4] 秦军,朱建.计算机基础教学的改革与研究[J].南京邮电学院学报,2002,4(2):31-33.