[论文摘要]随着我国英语教育的发展和新课程改革的推进，提高英语教师职业技能显得日趋重要，信捷职称论文写作发表网，这同时也对我国高校英语师范生培养提出了更高的要求。文章分析了当前高校英语师范生教师职业技能培养现状及存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策和建议。

　　[论文关键词]高校　英语师范生　教师职业技能
　　
　　一、引言
　　
　　英语教师职业技能，是指教师依据英语教育教学理论，运用英语专业知识，通过教学实践而获得的顺利完成教育教学任务所必需的、比较稳定而系统的专业技能。其基本要求是能结合学科特点设计教案，能根据教学任务和学生特点应用导人、讲解、提问、应变、巩固、结束和板书设计等教学技能，能结合学生实际正确批改作业和合理评定学生成绩。我国英语教育的发展和新课程改革的推进使教师职业技能显得日趋重要。然而目前我国高校英语师范生教师职业技能现状不容乐观。为此，本文拟从我国高校英语师范生培养现状出发，结合新课程标准，分析当前高校英语师范生教师职业技能培养现状及存在的问题，并针对这些问题提出相应的对策和建议。
　　
　　二、高校英语师范生教师职业技能培养现状及问题分析
　　
　　从笔者对某市3所师范院校英语师范生教师职业技能现状进行的调查结果来看，目前我国高校英语师范生教师职业技能培养与课改前相比在理论和实践方面有了一定的进步，但同时也存在诸多问题。相当大一部分英语师范毕业生的教师职业技能较差，不能满足当前英语课堂教学的要求，主要体现在以下三个方面：首先，教学设计不尽如人意。教学目标不明确，或没有在教学过程中得到反映和体现。教学步骤之间缺乏有机的联系和相互支撑，教案格式不规范，语言错误较多。其次，课堂教学技能较差。不少师范生在台上试讲基本上是照本宣科，带领“学生”朗读生词，或对所学的词组和句型做一些机械的重复操练。课堂上缺少新课标提倡的新型教学理念和方法。第三，课堂教学基本功较差。大部分师范生的课堂用语单一、不准确或存在错误，教学语言缺少生动性和鼓励性，板书不规范，欠缺整体安排。
　　通过分析，笔者认为上述问题的出现主要归结于以下两个方面的原因：
　　
　　1　课程设置不合理，课时安排不恰当。我国英语师范专业课程设置重专业知识，轻教师技能。教师职业技能培训课程仅占总课时的10％，且开设不全或开设的时间不当。这样的课程设置导致学生对该类课程不够重视，同时也使他们对一些先进的教学理论、理念和方法涉猎不多，掌握不透。
　　
　　2　培养手段和教学方法陈旧，缺少实践性。英语教师职业技能培养相关课程的实践性在大学阶段长期被忽视，课堂教学缺少对英语教学现场的模拟和体验，课外的教学观摩和教学实习更是流于形式，没有得到有效落实，导致学生难以将所学的书本理论与教学实践有效联系，无法较快融入正常的教学工作，往往需要大约一年的时间去调整和适应。
　　
　　三、高校英语师范生教师职业技能培养的对策与建议
　　
　　高校英语师范专业的培养目标是培养合格的英语教师，而合格的英语教师最直接的表现是有较高的英语教师职业技能。针对目前高校英语师范生教师职业技能不尽如人意的现状和存在的问题，笔者提出高校英语师范生教师职业技能培养应从培养目标、培养内容以及培养模式三个方面改进。
　　
　　1　明确培养目标，培养合格师资。高校英语师范生的培养目标和定位要适应当前英语教育发展和新课程改革的要求，培养出兼具素质、基础、知识和能力的英语师资。他们不仅要具有良好的思想道德品质和文化素养，还要有扎实的专业基本功和广博的专业知识。最重要的是，他们还要具有运用所学知识和理论于实践教学，具有对英语教学工作的适应能力、应变能力以及创新能力。在此基础上，高校英语师范生的培养要以有助于学生的发展为宗旨，以培养他们的创新精神和实践能力为重点，确保学生能获得适应信息时代英语教学的语言知识和教学技能，以及获取信息、处理信息的能力。