二、CALL环境在提高学生英语学习自主性方面的负面影响
　　 虽然已经证明CALL环境在提高学生英语学习自主性方面有许多优势，但是仍然存在一些潜在的包括抄袭、剽窃和过度依赖的问题，这些问题可能导致CALL环境在提高学生学习自主性方面产生负面影响。
　　 （一） 抄袭行为
　　 不可否认，通过应用CALL，学生可以获得丰富的学习资源和信息，这样可以提高学习者的自主性。然而，如果处理不当，这也会变成负面作用，因为在CALL环境中，当学生面对丰富的学习资源唾手可及的知识时，他们会面临很多选择，这就可能导致抄袭的发生。同时，CALL提供了有效的工具——剪切和粘贴，使抄袭成为简单易行的事情。此外，由于学生随时能够获取丰富的资源，可能会使他们不愿独立思考，通过抄袭来完成学习任务，这也可能会导致学生创新能力的下降。特别是当图书馆或者是课程教师不能为学生提供足够的资源时，一旦他们有机会获得丰富的资源，他们就可能不注明来源而使用他人的文章，从而剽窃他人的成果。

　　 除了上述原因以外，学生不明白什么是抄袭，或学生没有语言技能来阐释其引用资料也可能导致抄袭的发生，这种抄袭不是有意的。如果教师告知学生何为抄袭，并教会学生正确地阐释其引用资料，就可以避免不知情抄袭行为的发生。
　　 （二） 对CALL的过度依赖
　　 由于在CALL环境中，学生可以容易地获得同辈或教师的帮助，从而获取问题的答案，在这种情况下，他们往往会使用计算机来寻求问题的解决。通过访问互联网学生可以轻易地获取丰富的资源，这些资源在给学生提供更多选择同时，也造成学生可能会更多地依赖这些资源来获取帮助，然后不太愿意独立思考。这样一来，CALL不但不能提高学生的学习自主性，相反，它会降低学生的学习自觉性，使学生在语言学习上形成依赖，变成被动的学习者。
　　 虽然CALL环境对提高学生的学习自主性有一些负面影响，但我们不能否认它的可取性。在很大程度上，它的积极影响大于负面影响。负面的影响，包括抄袭和过度依赖主要来源于众多的网络和软件环境，而这些选择和软件环境其实也是CALL带来的积极影响。没有积极的影响，负面的影响就不会存在。同时，通过经过专业训练的教师的指导，CALL带来的积极影响将会扩大，它的负面影响也会随之减少。
　　三、启发和建议
　　 在CALL环境中我们首先要考虑的是教师的作用问题。虽然在CALL环境中，以老师为中心的课堂模式已经逐渐被以学习者为中心的模式替代，但是这并不意味着学生要在没有教师指导的情况下独立学习。特别在我国的英语教学中，CALL环境要求教师重新思考他们传统的角色，并逐渐向指导、引导、帮助学生解决问题和监督学生的身份转变。在与学生的互动中，教师需要指导学生如何使用计算机来辅助学习，如何提高学习效果，以及如何避免一些潜在的问题。如果英语老师对CALL环境比较熟悉，并且都受过专业培训，他们就能够更好地帮助学生避免抄袭。同时，他们对潜在的问题也会比较敏感并能及时帮助学生解决或避免这些问题。举例来说，当学生的作品中隐隐约约出现了抄袭的迹象时，教师可以及时向学生传授如何正确地使用学习资源和引用别人的观点。如果老师在和学生的互动中发现学生们对问题的思考太过于依赖别人的观点时,他们可以提醒学生在借用别人观点的同时应学会独立思考。总的来说，有CALL专业知识的教师有能力帮助学生避免潜在的问题并促进学生学习自主性的提高。
　　 此外，在注重教师在CALL环境中的作用的同时，我们要避免学生对老师过度依赖。注重教师角色并不是为了让学习者依赖他们的老师，而是为了培养他们互相依存。虽然自主学习要求学生独立学习，但并不代表他们是孤立的学习个体，也不代表他们在教室中是完全自主不受控制的。相反，学习者需要不同程度的监督和指导。学生不时地向老师咨询请教，获得一些建议和反馈是很必要的。因此，自主学习同时包含了互相依存的关系。这种互相依存的关系存在于学生们和老师共同创造的一个学习环境中。他们需要相互协作，一起控制和维持这个环境的平衡，否则，正如Benson和Voller所说：“在没有足够条件支持的情况下，如果学习者被迫进行自我学习，大多数情况下他们会更多地依赖所学材料中的指令。”[3](P9) 如果学生在没有老师指导的情况下开展自主学习，他们的学习自主性可能会降低而不会提高，因此，CALL环境依然需要教师来引导学生提高他们的自主学习能力。
　　四、结语
　　 如上所述，尽管CALL环境在英语学习当中还存在负面的影响，但与常规的英语学习方法相比，它还是具有许多优点。在语言学习当中，学习手段的选择会影响语言的学习效果，充分利用计算机及其网络的优势，弥补英语常规学习的不足，这无疑将大大提高英语学习效果。只要我们加强对老师的培训，强化对学生的监督和引导，CALL环境将能帮助学生提高他们的英语学习自主能力，成为掌握英语这门语言的有效手段。
　　
　　［参考文献］
　　［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［Z］.2004.
　　［2］汤敬安,吴玲英.自主学习的定义与理论研究［J］ .陕西教育(高教),2007,(12).
　　［3］Benson, P,& Voller, P. Autonomy and Independence in Language Learning［M］London: Longman, 1997.