3.根据需要设课，建立开放的课程体系。目前高师院校历史系课程设置与基础教育需求脱节的状况不是偶然的，而是由于长期的战略性失误造成的，表现之一就是现有教师的知识特长相对固定，限制了历史系课程内容的选择范围（这一点又在现有教材、教学设备、资料等方面得到表现和强化）。此外，以老带新的教师培养模式又致使年轻教师在相同或相近的方向上成长、定型，使原有的课程内容不断重复并延续下去，所以，必须打破有什么教师就开设什么课程的习惯做法，根据培养目标的需要设课。依据这样的原则不断改进、更新课程，建立起灵活开放的课程体系，实现良性循环。不但青年教师必须根据时代的要求努力构建自己的专业特长，培养教学能力，老教师也要适应时代的需要不断开拓新的教学领域，并且将聘请兼职教师开课作为一个制度固定下来。从长远的观点来看，中学历史的教学实践，是一个不断发展，不断变化的过程。只有聘请来自教学一线的中学教师和对中学历史教学规律颇有研究的历史教研员开设各种相应的专题课，才可能保证历史系的教学与中学历史教学实际的紧密结合，才能适应基础教育新的课程改革的挑战，才能培养出适应“三个面向”的优秀中学历史教师。
　　依据上面的论述，我们对高师院校历史系课程设置作如下构想：全部课程分为基础课、专业课、选修课、自修课四类。
　　基础课与专业课。师范院校历史系现行的十多门基本课程，相对于选修课来说具有基础课的性质，相对于共同课来说又具有专业课的性质，这些课程本身究竟是基础课还是专业课却很难确定。出现这种情况，当然有客观原因，但更主要的原因是我们始终未能明确师范院校历史系的培养目标，因为同样的课程对于不同的培养目标，可能具有不同的作用。师范院校历史系的基础课，是为学生做中学历史教师打基础的课程；专业课则是使学生成为合格中学历史教师必须学习和掌握的课程。笔者认为师范院校历史系的基础课以开设中国通史、世界通史、中外历史文献、中学历史教材教法、史学概论等课程为宜。专业课应包括写字、说话、史学论文写作、史学名著研读以及中学历史教材教法等。专业课的开课时间不宜统一规定，而应依据每个学生的情况分别要求。在统一授课内容结束后，达到规定的标准可以转学其他课程，没有达到标准的要继续学习，直到达标为止。学习时间可以延长，标准不能降低。
　　选修课与自修课，基础课与专业课是合格中学历史教师必须学习和掌握的，而选修课与自修课则更多地照顾学生的个人爱好与特长，带有较多的选择性和自我追求、自我塑造性。在考核方式上，基础课与专业课一般要考试，选修课与自修课一律要考查。选修课与现行的选修课内容大致相同，主要由教师根据自己的科研方向开设，学生依据自己的专长爱好自由选择。如果说高师院校历史系学术研究的地位和作用不应否定和取消的话，那么适当的做法就是要把其规模和范围限制在选修课之内。必须看到，目前的选修课存在着偏重知识传递，偏重学术研究，忽视培养中学历史教师这个目标的倾向。因此应该鼓励教师更多地从培养合格历史教师的角度选择科研方向，开设选修课。也要鼓励学生更多地从实际需要出发选择学习科目，将培养合格中学历史教师的目标在选修课上也得到落实。自修课与选修课的区别在于它不是由学生选择教师开设的课程，而是由学生自己设计选择的课程。它是学生在学习上述各类课程之后，依据自己的兴趣、特长和追求，自己选择学习和训练的内容。它可以是一个具有学术价值研究题目，也可以是一个中学历史教改方案；它既可以在校内教师的指导下进行，也可以与校外人员共同设计实践。题目由学生自己选择，学习计划由学生自己制订，学习成绩以论文或实验报告的形式体现。这种课程设置对学生的各种综合能力既是检验又是锻炼。它可以最大限度地照顾学生的个性和特长，对培养创造性的专业人才十分必要。将课程设置与毕业论文很好地衔接起来，对于改变目前毕业论文写作的盲目状态也将有所帮助。