(三)教育过程的创造性
　　创造的动力来自生活，创造的灵感来自快乐。教育的生活性、教育的快乐性决定了教育的创造性。教育过程的创造性价值意味着对预设的规范、目标和流程的超越、拓展、补充、延伸和具体化。从某种意义上说，教育的过程就是学生发展的过程，而这一过程具有预设和生成的双重属性。当人的生活过多地被预设的时候，教育的生成属性又如何体现?
　　麦金太尔认为，教育不应只具备工具性的目的，一个只热衷于手段，而不考虑这种手段带来的终极目的的社会是非理性的，教育体制亦是如此。他认为，教育的目的是帮助人们发现其目的并非外在于本身的活动，而所有智力研究恰恰是在自身之内并为自身提供这种活动。人的自我实现是永无终结的，人永远在生成，教育加入的就是这一个过程，这一个过程就其实质来说是人之生成、人之引出，引出的是一个能够自我建构的人。
　　自考助学是高等教育自学考试制度的重要组成部分，全日制自考助学注重的是助学的过程，强调的是助学的过程价值。通过宽松的门槛准入，让学生在教育中体验生活，感受教育的快乐，在快乐中创造价值。
　　
　　三、教育过程视角下高校自考助学的价值
　　
　　自考助学是高等教育自学考试制度的重要组成部分，不是零敲碎打式的培训，不是可有可无的摆设，也不是自生自灭的补充，而是一种全新的开放式教育。这是一种纳入国家高等自学考试制度重要组成部分的教育。
　　教育具有过程价值，自考助学作为当前高等教育自学考试的重要组成部分，同样不可否认其教育的过程价值。但是，由于自考助学对象的特殊性，相应的，其过程价值也同样具有特殊性。教育过程视角下的高校自考助学价值主要表现在社会价值和教育交往价值。
　　
　　(一)自考助学的制度价值
　　高校全日制自考助学为失去受教育权利的学生提供一个接受高等教育的机会，在一定程度上为社会输送了专业人才，同时也为充分实现教育制度的公正、公平提供基础，对我国高等教育制度的创新具有推动作用。
　　公正是制度的首要德性，这也就意味着，制度公正是好社会的基本要求、底线要求。在实现资源优化配置的过程中，要通过公正的制度安排来保护社会弱势群体阶层，以达到整个社会的和谐。教育资源同样如此，自考助学的对象是在现行的高考制度下失利的学生，失去接受高等教育的机会，在一定程度上属于教育的弱势群体。自考助学制度使这部分教育弱势群体享受到高等教育资源，保障了他们的受教育权利。
　　公正的平等应当包括机会平等，即起点平等和过程平等。起点平等是指具有同样潜能的社会成员应当拥有同样的起点。在此，我们承认在学业上，接受自考助学的学生和普通高校的学生存在差距，但是作为一个人，我们不能直接否认其作为一个人本身具有的潜能以及价值。过程平等是指机会的实现必须排除一切非正常因素的干扰，其中这至少要做到，“国家为改进人们之状况而采取的措施，应当同等地适用于所有的人”引。自考助学制度为实现过程平等提供了立论基础。只有起点和过程均是公正的，才有可能保证结果也是公正的，才能有效推动教育公正的实现，这也是自考助学制度的价值所在。
　　
　　(二)自考助学的社会价值
　　从社会层面来看，全日制自考助学教育作为_种全新的教育模式在和谐社会建设中功不可没。面对众多公办大学吸纳精英型的高分学生，自考助学院校吸纳了大量因高考失利上不了大学的学生。他们关注的是当今社会最需要接受教育的人群，以高校自考助学的崭新平台使数以千万计的考生接受了高等教育。自考生的学习基础与全日制普通生相比有一定差距，如果能够把低起点的学生塑造成为合格人才，对家庭和社会都是重大的贡献，更体现出普通高校的价值和魅力。这是高校自考助学的意义和作用所在，也是把全日制自考助学定位于教育的立论基础。
　　高校全日制自考助学一方面通过培养人的文化、态度、行为促进社会精神、政治制度的和谐；另一方面又宣传和传播着和谐社会的内容、思想。因此，高校自考助学促使学生的心灵与精神不断升华，使每个个体的精神、心灵和谐发展，形成社会上的友爱诚信、团结奉献，从而使社会走向安定有序、充满活力，实现社会在政治上的和谐发展。
　　
　　(三)自考助学的教育交往价值
　　从个体层面来看，教育的过程价值很大程度上表现为教育的交往价值，教育交往实践是一种人与人之间的全面的心灵对话过程，是一种教育主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通和相互理解的过程。教育是人与人的精神相契合，文化得以传递的活动。而人与人的交往是双方的对话和沟通。记得雅斯贝尔斯说过，所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动。从交往的角度理解教育本质，教育不再仅仅是传授知识、培养技能、形成品德的过程、方法和手段，同时也是一种师生之间在相互交往的过程中相互影响的“共同生活”。学生在教育交往中学会合作、发现自我、达成共识。
　　高校自考助学是加强自考考生素质教育的有效手段，考生通过自学而通过自学考试，然而，久而久之，难免会陷入应试教育的泥沼。在助学过程中，广大教师在传授知识的同时，通过一言一行向学生展示着自身的人格魅力，针对学生特点引导学生如何做人，从而促进学生整体素质提高，这恰恰是助学过程中最显活力的部分。师生之间的人际关系，在教学过程中师生交往的基础上，通过师生相互影响、相互认识、相互间信息交流而形成，对学生个性的发展有重要的影响。
　　高校自考助学满足了教育过程价值的自足性。作为生成中的存在，人需要教育来建构自身，教育的目的就在于“成人”，就在于促进人的自我实现，因而，教育过程就是人的自我建构过程，就是人的生成和自我实现过程。过程与目的达成了一种内在的统一，因而我们说教育过程本身就具有自足性的价值。高校自考助学不仅可以让学生置身于一定的校园文化中，而且也能为学生创造积极的课堂，积极的课堂气氛有利于师生间的情感交流和信息交流。学生在轻松、和谐、民主的气氛中，充分发挥自身的主体意识，积极参与教学活动，达成师生默契，并在这种良好的氛围中感受紧凑协调的课堂节奏、精湛的教学技巧、高昂的教学热情，得到美的享受，净化审美情趣，同时激发学生的审美热情，主动创造美的学习环境，并通过形式多样的活动，把学生培养成自主、能动地进行认识和实践活动的社会主体。
　　自考助学是高等教育的一个重要组成部分。从教育的过程视角研究高校自考助学的价值，对教育对象的教育和成长具有深刻影响，为探索自考助学的发展之路奠定了理论基础；同时，对于在新形势下建设中国特色自考助学的终身学习体系具有重要的现实意义。