独立学院作为一个新兴的办学群体，其本科教育历史较短，不论师资力量、师资结构，还是科研实力、教学经验与教学水平，与传统大学相比有较大的差距，教材编写队伍薄弱、教材建设资金不足，编写教材不是强项。因此，独立学院教材多样化建设的工作重心应是教材的合理选用。面对数以万计 的教材，如何根据学校自身教学特点和生源情况、选用合适的课程教材应成为独立学院教材建设工作的主要内容。教师通过选择使用教材，进行认真细致的备课，形成教案，系统了解本学科、本课程和相关教材的情况，就能充分把握现行教材的优势和不足，发现教材的知识空白点，从而明晰教材编写的思路和方向，为教材多样化建设奠定良好的基础。
　　教材管理部门要加强教材的选用比较研究，特别是对公共课、专业基础课教材，要进行适当的梳理，从人才培养目标的角度提出教材分类选用的指导性意见，定期整理出适合不同层次和生源特点的教材选用建议目录，使优秀教材尽可能多地进入到课堂，发挥其应有的作用。
　　(二)以教学改革和学科建设为龙头，加强特色教材建设。教学改革是学校发展的源动力。通过教学改革和建设，可以促进独立学院的教材建设。如以培养学生学习能力和创新能力的精品课程建设，可以促进精品教材和学科系列教材的建设；以电化教学和计算机辅助教学方法和手段的改革，可以促成大批课程的教学课件电子教材和网络教材的建设；以培养学生实践动手能力的开放实验室和设计性、综合性实验教学管理改革，能推动一批新颖的、有特色的实验实训教材建设等。
　　开展特色教材建设是实现教材多样化的本质所在，也是独立学院教材建设的方向。首先，独立学院在制定教材建设规划时，要有重点地向特色教材倾斜，要提高教材编写的学术地位，鼓励教学和科研水平较高的专家、教授撰写高质量的特色教材。其次，特色教材建设要与地方需求紧密结合。独立学院承担着为地方培养社会急需的高素质应用型人才的任务，各地对人才的需求有地方的特色，学校不能闭门造车，不但要组织师生走出校门，走进企业，了解用人单位对人才的需求，还要请各行各业的专家到学校座谈和指导，论证学校人才培养模式、教学内容和教学方法。通过“走出去，请进来”的方法，集思广益，凝练专业特色，开设特色课程，与传统大学进行错位竞争，使独立学院在某些领域占领制高点，并逐步形成自己的办学特色，开发出有特色的系列教材。浙江万里学院从2006年起已连续5年开展“走进企业——应用型人才培养适应性”教师社会实践与科技创新活动，通过社会对本科人才能力需求的分析，形成以学生能力发展为核心的育人理念，大力开展合作性学习课程教学改革，并将教改成果进行物化沉淀于教材之中，编写出版了一系列基于合作性教学的特色教材，其中9部教材已被列入2009年浙江省高校重点建设教材。
　　(三)重视讲义编写工作，提高对讲义建设的扶持力度。与出版教材相比，讲义更具特色和个性。教材一般是由多个作者合作创作而成的，其内容受教学大纲、教学计划的层层制约而缺乏个性，而讲义一般由任课教师根据教学需求，在参考他人的成果基础上自行编写，其内容结合了教师自身的知识结构，融人了教师的思想特点和思维方式。讲义还具有因地制宜、因材施教的特点，可以根据不同层次、不同类型学生的知识水平和能力结构，结合本地区经济发展对人才的需求、学校对人才培养规格和模式定位，以及专业特色，有针对性选择讲授内容，在有限的时间里使教材的内容有所侧重。因此从知识传播和教学效果上来看，讲义作为一种特殊的教材，加大其建设力度，不失为实施教材多样化的重要途径之一。在新兴学科和一些冷门专业的专业课程，其教材的选用余地很小，编写各具特色的讲义更是独立学院教材多样化建设的必要补充。
　　(四)利用教学资源集成，定制出版教材。独立学院教材多样化的正常开展，不仅需要学院、教师在实施主体内进行积极推动，还有赖于现代科学技术的发展和出版社的支持。独立学院的专业设置和课程内容具有较强的地域性特点，使得很多专业课程教材的通用性较差，出于经济效益的考虑，大多数出版社并不热衷于这些专业课教材的出版。但由于课程门类众多，教材的总体需求量还是很大的，因而导致这些课程教材成了出版部门的“鸡肋”。随着电子技术和网络的发展，教学资源数字化、集约化管理的不断深入，这个瓶颈或将被很快地打破。一些有远见的出版社，如高等教育出版社，正在竭力推进这项工作。通过现代通信和网络技术，学校与出版社可以利用网络教学平台，合作研发数字化教学资源，将不同学校不同专家各具特色的数字化教学资源进行收集整理，按照一定的原则进行筛选和组合，并择优加载到课程教学支持系统中。在协商解决好有偿使用版权问题的基础上，任课老师可以根据课程特点、教学方式和方法，按照自己的教学体系和教学风格，选择相应的教学内容进行组合，按教材的实际需求数由出版社印刷，这样不但达到了因材施教的目的，也解决了专业课教材知识更新速度慢、品种单一的问题，为独立学院的教材建设开辟一条全新的通道。
　　
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